63、天津市河西二十五幼的教师：

请问您幼儿园的音乐课程设计应该注意哪些问题？

杨立梅教授：请参考《幼儿音乐能力培养的策略与方法》一书中“问题41 幼儿园的音乐课程设计应该注意哪些问题？”其中谈到：

幼儿园的音乐教学不同于中小学的教学，幼儿园没有每学期要学习的课本和课本所显示的教学内容和教学进度，这有长处和有利方面。但是从另一方面说，如果没有严格的要求和精心计划，也容易使课程流于形式，容易过于自由随意。尤其像艺术领域的情感、兴趣、创造性等又不能通过量化评价，所以幼儿艺术能力的培养目标能不能真正落实，和幼儿园的课程设计有着直接的关系。

按照当今的教育理念，幼儿园的课程重要的不在于有一个统一的标准，而是要在充分了解每个孩子鲜活生命特征的基础上，落实到促进每个孩子的发展。孩子们只要在他们原有的基础上获得了进步、提高，就是健康发展。因为每个孩子的潜质不同、智能结构不同、发展的内在时间表不同，所以我们要尊重他们个性化的发展。

但是幼儿园的教学活动还需要通过具体的教学内容使幼儿的发展有所依附，还需要通过具体的教学活动和形式使幼儿的发展得以落实。如何处理这些内容和形式，就是课程的组织。幼儿园音乐教学的内容包括我们前面讨论过的各个方面，例如：节奏感培养、音乐律动、准确歌唱、听力发展、打击乐表演、基本的舞蹈、戏剧性表演等。对于课程设计的思考，有一系列“关系”需要我们认真思考和合理地处理，需要我们树立一个辩证的观念，那就是教学上的改革与变化，都不是绝对意义上的以一个代替另一个的变化，而是“你中有我，我中有你”的发展，因此我们的教学行为都不应该是在两个极端上的摇摆。

幼儿园的主题教学使得各领域的学习内容向着一个主题整合发展，加强了教学整合的意义。但是也要关注不同学习领域在主题学习中的不同份量和作用，也要关注除了适合主题学习的内容，还有不属于某一学习主题而又需要经常练习的学习内容，也要处理好它们之间的关系。

我们既要为幼儿提供自由的、鼓励包容的环境氛围，也要养成良好的秩序，使幼儿逐渐懂得如何整理、安排、归纳和分类发生在身边的事情，感受到整齐、纪律也具有美感，以后他们会理解，音乐正是通过内在的节奏、节拍、音调、风格等严格的“秩序”，表达了自由和个性。

我们既要鼓励幼儿的即兴发挥、创造性能力发展，又要了解模仿、重复对于孩子们的艺术学习和认知是必要的。反复练习是幼儿重要的学习手段，他们需要有足够的重复练习，才能有助于记忆力的增强，经验能力的形成，并且在他们熟悉的活动中能够体验快乐。新的学习和能力都是在已有经验基础上的发展，一旦儿童熟悉了某项活动，他们就会继续挑战自己，探索更新的方式和途径，并尝试把这些新发现的技巧运用于其他情况之中，这就是能力的逐渐拓展。因此，让重复和新事物的挑战保持平衡很重要。

我们的教学要随时准备适应孩子们的行为方式、接受水平、运动能力、交流方式和语言能力，教学计划和安排要适应幼儿，而不是要求幼儿就范于教学的主观安排。既要有教学设计，又要能够根据幼儿的精神状态、情绪等灵活掌握。教学的弹性、教学机智在幼儿艺术教育中真的是非常重要。

还要思考的关系还有不少，比如教学活动的有节奏的安排，动、静结合的问题，鼓励与指导的问题，戏剧性表演与日常必要的练习的问题，学习传统与丰富多元文化的问题，视觉辅助手段的合理有度运用，等等，希望老师们结合教学实践，以辩证的观点多做思考与分析。

希望老师们保证幼儿的艺术学习时间，并有学年、学期和每节课的认真计划。