28、可以哇啦发表：

杨教授您好！我是闵行浦江二幼的老师．主题背景下集体音乐活动该如何组织？是以纯粹的音乐技能掌握为主？还是应体现整合，利用多元文化让幼儿练习音乐技能？

杨立梅教授：我理解，各方面都要兼顾。音乐活动既要服从主题活动，也需要有它独立的学习内容和学习目标，因为孩子们的音乐能力是需要认真培养的，它不会自然形成。对于幼儿阶段应该培养的能力我们不要使其成为枯燥的技能训练，而可以变成好玩的游戏，提高孩子们的欣赏和表现能力。请参考《幼儿音乐能力培养的策略与方法》一书中有关分析。

29、东北大学发表：

Yang Professor  您好！

很高兴能有这样的机会能在网上与您交流学习与交流，我们有一些小的困惑希望您能在众多教师的提问中给予我们解答与帮助！

Question  1、在日常生活中哪些方面的锻炼可以提高孩子们在音乐中的节奏感？

Question  2、在教育幼儿音乐歌曲时在什么时候加上歌表演比较适时？（是刚刚学习歌曲时还是歌 曲学的很熟练时）

Question  3、音乐教育中除了一些歌曲、舞蹈、乐器属于培养孩子情操外，还有哪些方面可提高孩子们音乐修养？

杨立梅教授：

第一、第三个问题请参考《幼儿音乐能力培养的策略与方法》一书中有关节奏培养的内容和其他方面相关内容。

    第二个问题，可能不是事件的先后问题。关键在于既要调动幼儿的听觉敏锐，学会主动地听；又要调动幼儿大胆想象，自由表现。抓住这些能力培养，孰先孰后都可以。

30、杨教授你好！

音乐课常常是开公开课最想回避的一个课题，有很多困惑的问题：

1）教师在音乐课中如何带动幼儿的情绪？

2）以一个音乐欣赏课为例，在中班如何开展音乐欣赏活动？

杨立梅教授：

以大家都熟悉的《狮王进行曲》为例：

教师讲，我们今天来听一首描绘森林动物的音乐，请小朋友仔细听，然后说说它表现的是什么动物？还要说出来你为什么感觉是那种动物？——鼓励幼儿首先通过自己的聆听和想象去感受音乐的形象，这种提示比直接告诉幼儿音乐的标题更能引起幼儿的好奇和兴趣，是带有“挑战”的参与。

聆听一遍音乐之后，启发幼儿用简短的语言说说他们的感觉，和为什么是这种感觉。幼儿可能有各种不同感觉和的理解，不必强求一致，如果他们理解为表现的是老虎也没有问题。但是通过问题“为什么会有这种感觉”的引导，就是要使幼儿把对音乐的感受和音乐的要素、表现手段联系起来，

然后，引入《狮王进行曲》的话题，让幼儿说说，在动物园里或电影、电视上看到过狮子吗？知道狮子是森林之王吗？

再听音乐时，启发幼儿感觉音乐里表现了狮王怎样的形态？（例如，威风凛凛，由静卧到直立的样子，威武地行进，发出震耳的吼声，等等）

可以让幼儿按段落分组，主题在低音区时由一组做律动表演，主题在高音区时由另一组表演，狮王怒吼时第三组表演。这样的方法使幼儿“动、静”结合，感受和表现不同形象，还感知了音乐的段落，发展了内心听觉，因为每个孩子都要仔细地听和等待，知道自己应该在什么时候准确进来。这也适合于幼儿多的班级的组织调动，幼儿之间还可以相互观摩和评价。

还可以给狮王的音乐主题加上歌词，一起来歌唱：“我是狮子大王呀，威风凛凛真神气。我是狮子大王呀，从不欺负小兄弟。”通过歌唱可以使幼儿熟悉和记忆器乐作品的主题旋律。再听音乐时除了边听音乐边做律动，还可以在狮王音乐主题的地方轻声跟着歌唱。

3）结合歌唱、伴奏的参与。

刚才我们谈到了在欣赏《狮王进行曲》时，配合歌唱使幼儿熟悉主题旋律，让幼儿以唱的形式参与欣赏。

还可以为不同的音乐段落设计不同的节奏型，运用打击乐器的伴奏参与欣赏。注意应该采用“动、静”结合和分组进行的形式，需要配合的固定节奏型可以根据幼儿的能力和作品的风格特点进行设计和调整。

4）用图画、符号描绘出对音乐的想象，记录听到了什么，音乐有什么特点。

鼓励幼儿用他们自己喜爱的色彩、线条、图形、符号等表现出他们对音乐的感觉，这是发挥幼儿想象，调动多种感官参与欣赏音乐，在听觉、视觉不同感官和艺术形式之间建立联系，也是一种即兴的创造性活动。