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杨立梅教授在线--主题“幼儿园音乐教学”后续补充3
作者:杨立梅    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-11-30

23、上海市闵行区莘松莘纪苑分园:杨教授您好! 如何评价幼儿音乐节奏智能的发展?

杨立梅教授:首先您用的“节奏智能”一词需要考虑,节奏是一种感觉,一种结合着动作的心理感受,而不是知识、智能的问题。请参考《幼儿音乐能力培养的策略与方法》一书中有关节奏培养的内容。

24、九江小金星:如何更好地诠释乐曲的情感?如何更好地引导幼儿欣赏名曲?

杨立梅教授:教师对歌曲情感的理解需要多学习和积累。教师的良好范唱对幼儿具有重要的示范、引导作用。

幼儿首先是通过聆听、观察和模仿教师来学习歌唱的,教师的歌唱状态和方法直接影响着幼儿的学习。教师的歌唱应该精神饱满,能够用良好的发声,声调优美地歌唱。

教师的歌唱应该注意旋律的分句和清晰的发音吐字,并且能够充分表现出歌曲的情感和艺术形象。特别要注意使用符合幼儿歌唱能力和特点的方法,例如幼儿的歌唱气息短,所以呼吸、分句要简短清晰;为了幼儿有更清晰的发音吐字,四分音符时值时应该富有弹性地歌唱,类似“似连似断”,等等,这些都应结合具体歌曲进行分析。教师的优美歌唱会使幼儿有机会仔细观察和模仿,对他们是极为重要的经验积累。

还要注意的是,我们的老师们不但应该在歌唱时有好的发声,就是在平时的讲话时也应该注意声调轻松、柔和,有好的发声位置。这不但对保护教师的声带是重要的,因为老师每天都需要讲许多话,同时对保护幼儿的嗓音,使幼儿养成良好的发声习惯和文明礼貌地讲话也是重要的。仔细观察就会发现,幼儿的歌唱、讲话的发声位置和习惯常常直接受带老师的影响,因此老师们要特别注意示范的影响和作用。

25、喜欢唱歌:杨教授:您好!

我现在带的是小班孩子,教学中发现孩子们对音乐游戏很感兴趣,同一个游戏可以反复做,毫不厌倦,而对歌曲则不太喜欢,请问教授怎样采取有效的方法吸引孩子对歌唱活动的兴趣?

杨立梅教授:还是要想办法增前幼儿对歌唱的兴趣。例如:

教师选择一首幼儿已经熟悉的歌曲,说明游戏的要求:在歌唱中间教师会给出一种信号,例如“红灯”或“绿灯”,(或是用举起拳头和合拢手指的区别,或是用不同颜色的卡片,等等,)当出现红灯的信号时,幼儿就停止出声,但是要在内心继续歌唱,就是“歌曲藏起来了”,直到教师给出绿灯――“恢复”的信号时,再出声歌唱。这需要幼儿有均匀的节拍感、稳定的速度和音高保持等多种内心感觉。做这种练习时,幼儿需要习惯于短小歌曲的多次反复,结尾后又回到开头的时候,可能是出声唱,也可能是内心唱,都需要衔接准确。

这个游戏在开始的时候,教师给出的信号可以是有规律的间歇,“停止”与“恢复”可以选择在乐句的结尾,使其转换清晰、容易。经过一定的练习以后,进一步可以做不规则的停顿,但往往还是需要在可以感觉到乐汇呼吸的地方交换。

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