3、辛辛发表：

杨教授你好,在这次网上研讨活动中我发现很多老师提出的问题都是我们共同存在的,所以我选择了细细聆听,我所在的幼儿园也是以音乐为特色的幼儿园,所以对于音乐活动的开展存在着很多疑惑,自从我踏上工作岗位后,就开始提倡教学的整合,对于各个年龄段的幼儿到底需要发展到什么程度并不明确,所以很多时候拿到一首曲子不知道如何分析,比较适合哪个年龄段!另外就是舞蹈教学成了老师们头痛的问题,有的则避而不上,所以很多家长都选择了业余的舞蹈班让孩子参加.感觉幼儿园里不能立刻出教学成果!这两者之间有矛盾吗?

杨立梅教授：您提倡教学整合的做法是好的，可以继续探索。各不同年龄段儿童的能力与学习特点请参考《幼儿音乐能力培养的策略与方法》一书中分析。幼儿园中的舞蹈学习绝不应该成为专业表演式的培养。应该鼓励伴随音乐的自由即兴动作表现，这才是符合幼儿天性的。转告家长，幼儿的艺术教育是素质教育，是“润物细无声”的，不要急功近利，只是追求效果、成果，结果把幼儿的艺术能力培养变成了某种技能训练。

幼儿可以运用动作、舞步，队列和即兴等形式参与舞蹈。舞蹈可以培养幼儿的空间感知，发展幼儿肢体动作的灵敏、协调，学习用自己的身体进行表达和表现。舞蹈对于幼儿更好地感知音乐的律动、节奏、分句分段的结构、速度力度的变化、音乐情绪的表现等等都具有重要的作用。

跳舞是幼儿非常重要的音乐体验，配合着不同文化、具有不同音乐风格的，轻柔的、快速的、节奏鲜明的舞蹈音乐即兴跳舞、做动作，可以使幼儿通过自由的肢体动作感觉音乐的流动，体验快乐。对于感受和体验音乐的情绪、节奏韵律、音乐的段落结构、动作的协调平衡、即兴创造等等也都具有重要意义。

动作参与的活动设计要遵循儿童的自然发展、适应儿童的实际能力，要充分考虑到他们的年龄、心理和运动能力的发展特点，设计适合的动作。活动中要从他们能够做到的动作开始，再逐渐拓展。对年龄小的孩子们应该从容易的感觉进入，可以先用手当脚，在固定位置上练习、感觉，在他们有所体验后，再做移动位置的活动。

4、ylpyyey：杨教授您好，我们是广东省广州市花都区幼林培英幼儿园的老师，我们想请教您：音乐教研活动时提高老师积极性、参与性的方法？

杨立梅教授：这首先需要教师对幼儿艺术教育的意义有明确的理解。请参考《幼儿音乐能力培养的策略与方法》一书中“问题1 音乐教育能够为幼儿的全面健康成长做些什么？”

6、李翠华：我们这个班的孩子对音乐方面的歌表演很感兴趣,但是表现能力较差,仅局限于老师的动作范围,如何引导幼儿在歌表演中的表现能力?

        杨立梅教授：请参考《幼儿音乐能力培养的策略与方法》一书中配发的VCD中老师如何运用节奏棒启发、调动幼儿想象力的活动，会对您有启发。

其中有用节奏棒做固定节拍，伴随歌谣朗读，可以由幼儿当“修鞋匠”，用节奏棒敲击出各种节奏的“花样”。

节奏棒的活动有声音，有动作，是培养幼儿节拍感、节奏感和即兴创编的很好的教具和形式。在节奏棒的即兴表演和模仿活动中，可以锻炼幼儿的集中注意和敏锐的反应能力，在相互的观摩、启发下也有利于幼儿创造性能力的发展。

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