43、锡峰幼秦晓琴在2007-11-13 14:08:00的发言：

在音乐特别是歌曲教学中,我发现现在都陷入了一个固定的教学模式,教歌词-学节奏……如何使歌曲教学更有趣味性更帖和幼儿实际呢?

卢姗姗（北京市特级教师）：

教唱歌曲是音乐教学中一个重要的内容,运用多种形式教会儿童学唱歌是激发儿童的学习兴趣,培养儿童学习能力的有效途径.因此,在教唱歌时我们往往可以用听唱、跟唱、独唱、齐唱、轮唱、多声部合唱等，不同形式去表现歌曲的内容。然后，通过固定节奏型、或让儿童自编节奏为歌曲进行伴奏使儿童在边唱边奏的过程中自娱自乐，在快乐中学习。

44、无锡峰幼刘玲在2007-11-13 13:42:00的发言：

你好！我想问一下在组织幼儿的韵律活动中,教师该如何引导孩子跟着音乐创编动作？因为在实践教学活动中，经常出现教师参与孩子的活动中，经常发现许多孩子会有意或无意喜欢跟着老师做一样的动作。

王瑜元（北京市西城区教师研修学院）：

 好模仿是孩子的一个年龄特点，而教师又是幼儿常常喜欢模仿的对象，是孩子离开家庭以后第一个接触的对象，幼儿模仿教师的行为无可厚非，所以教师也不要为儿童的模仿行为而担忧。在模仿中学习是孩子的一种很重要的学习方式。

但是，幼儿本身又蕴藏着无限的创造力，这种能力会有意无意的表现出来的，我觉得教师应该有一双发现的眼睛，随时观察儿童对音乐自主的表达，全力支持孩子的这种表达，幼儿的创意就在其中了。我建议，老师放音乐时，可以先不做动作，让孩子先去体验，去表达，然后教师去发现和模仿孩子的动作。这就是鼓励幼儿创编动作的开始。

45、散散在2007-11-7 17:26:00的发言：

想知道音乐在幼儿脑中是个什么概念什么东西？

他们朗读唱歌时那种扁平的声音状态是天生的还是后天教坏的？

卢姗姗（北京市特级教师）：

音乐对于儿童的理解应该是有型的,比如听到摇篮曲她们会感到在安静优美的乐曲中哄娃娃睡觉，在欢快活泼的舞曲中翩翩起舞 ，在雄壮有力的进行曲中有精神的踏步，这些都说明孩子们在感受音乐的过程中有理解有表现，她们是会在感受中去理解音乐，在音乐形象中,去表现音乐,所以说音乐是有型的．

孩子出现朗读唱歌时那种扁平的声音状态是不正确的,一般来说是随着集体的频率发出共同的声音所造成的,教师发现之后应该及时给予引导,第一,要理解歌词的内容.第二,教师正确的示范.第三,在教师的引导下按歌词的节奏轻声朗读,然后再根据曲调的速度和力度表达歌曲的内容,做到用自然的声音去演唱歌曲.

46、付蓉新在2007-11-19 16:23:00的发言：

我们是江西新余城北幼儿园，请问在音乐教学活动中，对教师主要有哪几方面的的要求？在音乐教学理念上教师关键应把握哪几点？谢谢您的指点！

李红蕾节选自杨立梅老师编写的《幼儿音乐能力培养的策略与方法》：

按照新的教育理念，在音乐教育领域，老师应该意识到，我们面对的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养。音乐教学不是为了音乐表演，不是少数孩子的事情，不是追求娴熟技巧的活动，而是要创造机会让所有的孩子都能够亲身参与、充分表现。重要的是要使孩子们能够主动地在做的过程中去体验、发现。特别是在教学活动中教师不要轻易地对孩子们判断“对、错”、批评、指责，让孩子们感到自己是个失败者。教师应该掌握帮助幼儿的技巧，以多种方法调动孩子们的积极性，让他们融入到做的过程中，自己去发现和纠正错误。教师的重要任务是为孩子们创设轻松、和谐的学习环境，创设能够让他们主动参与、展示创造性的学习条件，通过教师的引导和积极鼓励，促进、发展幼儿的学习兴趣。

结合以上我们所分析的教学问题，我觉得对老师的要求是很高的：

老师最重要的是要有爱心，爱孩子，爱生活，爱事业，有了这份爱心就会关注到每个孩子，就会成为学习、创造的动力。

对于前面我们所分析的教学问题，能够做好是不容易的，需要我们不断学习、刻苦学习，提高自己的教育教学能力和艺术素质修养。

还要做学习和工作的有心人，不断积累我们教学中的体会、感悟、反思，使自己成为善于思考的人，就会不断看到自己的进步。

《实施细则》中提出的对教师的要求是需要我们经常对照、思考的方面：

1）尊重、热爱幼儿，具有不断探索的精神和终身学习的愿望，不断提高教育水平和自身的艺术修养，以新的教育理念指导幼儿艺术教育。

2）了解和尊重幼儿艺术活动的特点，克服以成人标准评价幼儿艺术活动的倾向，欣赏幼儿用自己的方式进行的表现与创造，关注并鼓励幼儿自发的艺术活动，从中发现幼儿的兴趣、爱好和现有水平，理解、尊重幼儿对周围事物的真实情感和已有经验，并将其作为制定与调整教育策略的有效依据。

3）了解幼儿艺术学习的特点。幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于唤起幼儿的情感体验，调动幼儿参与艺术活动的强烈愿望，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，教师可以根据幼儿的发展状况和需要，对其表现方式和必要的技能给予适时、适当的指导。要避免简单生硬的知识传授，防止对幼儿进行枯燥的技巧性训练、甚至为功利而表演的倾向。

4）为每位幼儿提供平等的表现机会。艺术活动是极富个性的活动，应根据幼儿兴趣、能力、经验的个体差异和不同需要提供支持，让有不同艺术天赋和潜能的幼儿都能获得发展。鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感，尊重每位幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，同时引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

5）把握幼儿戏剧性表演活动的特点。幼儿的戏剧性表演活动不同于传统意义的戏剧表演，它具有自主性、自娱性和游戏性。在这类活动中，幼儿可以摆脱真实情景的束缚，根据自己的选择装扮不同的角色，虚构不同的情景和活动，发挥想象与创造。戏剧性表演活动能够加深幼儿对世界的理解，促进他们身体、社会性、认知和语言等方面的发展。

6）重视艺术教育与其它领域的横向联系。艺术教育不仅可以发展幼儿的审美能力，而且可以促进幼儿身体协调能力、认知能力、社会交往能力，特别是想象力、创造力的发展。要通过各领域活动的整合，满足幼儿多方面发展的需要，促进幼儿健全人格的形成。

希望老师们根据幼儿、环境和自身的特点，采用灵活、多变化、有创意的教学手段，使艺术学习成为教师和幼儿共同进行的创造性活动。还希望老师们不断反思、总结自己的工作、体会和感悟，做研究型教师，在这个充满生命朝气、灿烂阳光的事业里，老师们也和孩子们一同幸福成长！

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