25、daijingfang在2007-11-20 13:36:00的发言：

1）我现在带的是小班年龄阶段的幼儿，他们主要的行为是对成人的模仿。但如今音乐教育更提倡创造性的培养。那么我们在音乐活动中应该如何处理好模仿与创造之间的关系？

2）主题背景下的集体音乐活动进实践研究，有一个问题也一直在困扰着我们。我们觉得，在音乐活动中应该体现音乐的特质，说白点还是需要有一些音乐技能的要求，那么它将如何在集体活动中落实和体现？各年龄段又有哪些不同的侧重点呢？

杨立梅教授：

模仿是幼儿学习的重要的方法之一，对于一个面对全新世界的新生命模仿是他们学习的开始。但是我们主张创造性活动也应该和必须伴随着音乐学习的开始。例如小班幼儿和老师一起活动时，老师说：我可以这样走（一摇一晃的走），还可以这样走（迈着大步走），小朋友会怎么走？孩子们可能会退着走、斜着走、一蹦一跳地走……这就是创造的开始，这其中有模仿也有自己的创新。

音乐活动是主题活动不可缺少的部分，但是确实有音乐自身的练习、培养的方面，有自身的规律。我们必须重视对孩子音乐能力的切实的培养，其中也包括必要的、基础的音乐技能。主要应该采用游戏性的方式。

例如“藏起来的歌曲”，这是通过游戏进行内心听觉的练习，教师选择一首幼儿已经熟悉的歌曲，说明游戏的要求：在歌唱中间教师会给出一种信号，例如“红灯”或“绿灯”，（或是用举起拳头和合拢手指的区别，或是用不同颜色的卡片，等等，）当出现红灯的信号时，幼儿就停止出声，但是要在内心继续歌唱，就是“歌曲藏起来了”，直到教师给出绿灯――“恢复”的信号时，再出声歌唱。这需要幼儿有均匀的节拍感、稳定的速度和音高保持等多种内心感觉。做这种练习时，幼儿需要习惯于短小歌曲的多次反复，结尾后又回到开头的时候，可能是出声唱，也可能是内心唱，都需要衔接准确。

各年龄不同阶段的侧重点请参考《幼儿音乐能力发展的策略与方法》。

26、市商业幼儿园在2007-11-20 13:28:00的发言：

我是沈阳市商业幼儿园的教师，我带的是托班，孩子的年龄一般都在1.5-2岁左右，我班的家长建议我们给孩子欣赏一些世界名曲，但是我们觉得这个年龄的孩子还没有达到那样程度，在此想请教专家：托班这样年龄的孩子适合欣赏一些什么样的音乐曲目？并如何进行指导和评价呢？谢谢～～

琚贻桐（北京市特级教师）：

可以给托班孩子欣赏一些简短的儿童歌曲，这些歌曲的内容应该是孩子能理解的，能借助歌词帮助他们感知音乐，也可以和孩子一起欣赏一些短小的、音乐形象特点鲜明的乐曲，在老师的带动下边听音乐边做出相应的动作，帮助孩子感知音乐。同时，还可在生活环节中（如进餐、入睡等）、游戏中播放一些相应的、精典的、适合儿童欣赏的世界名曲，使孩子在不知不觉中受到良好的音乐熏陶。

27、沈铁五幼在2007-11-19 20:30:00的发言：

杨教授您好！我们是沈阳铁路第五幼儿园教研组的成员，我们在幼儿园音乐教育活动中有几个困惑想请教您。

1)由于我们幼儿园每个班级的幼儿较多，教师在进行打击乐活动时感到手忙脚乱的，孩子们在拿到乐器后，教师就很难控制。教学效果也因此受到影响，甚至无法达到。导致教师很少在班里开展打击乐活动，请问杨教授有什么好的建议，请给予我们一些指点。

2)托班幼儿在开展打击乐活动时，应以什么为培养重点？

3)一节好的音乐游戏活动应具备哪些条件？

4) 在音乐活动中，如何认识和处理审美能力的培养与知识技能的传授、技巧练习的关系？

5)幼儿是按各自的成长速度发展的，他们的素质、经验、认知结构不完全一样，因此，老师应根据每个幼儿的实际水平和需要提供相应的学习内容，提出合适的进度要求，使教学个别化，让每一个幼儿都能按各自的步调向前发展，使每个幼儿能在“最近发展区”内获得提高，取得成功，培养自信。请问在教授幼儿演唱歌曲时，怎样做到因材施教？

卢姗姗（北京市特级教师）：

在打击乐的教学组织过程当中，首先建立良好的教学常规尤为重要：1.比如拿乐器，放乐器的常规。2.教会儿童正确拿乐器的方法。3.不同乐器敲击的不同方法。4.培养儿童学会看指挥。5.教会幼儿看懂节奏谱。如果以上五点都做到了并且建立良好的音乐教学常规，我相信在教打击乐的过程中不仅孩子非常感兴趣，而且还培养了孩子的注意力，合作能力，节奏感等多方面的能力。托班儿童一般在两岁左右，对于这么小的儿童我们可以让孩子手铃发响玩具，听着音乐合拍的摆动手铃表达出孩子欢快的情绪，培养孩子对音乐的兴趣，这就是我们对托班儿童的培养重点。

一节好的音乐活动应该从以下三方面进行评价：

一、目标：1)目标适应本年龄班的教学要求；2)目标完成的情况；

二、教学活动的组织与领导:  1)教师发挥主导和师生互动;2) 教育活动的结构形式符合本年龄段水平; 3)活动体现幼儿艺术教育的特点及儿童发展; 4)良好的完成活动过程的要求；5）教师艺术实践能力和教育技能的能力；

三、儿童表现： 1）儿童心情愉快，情感投入，兴趣性强； 2）儿童对教育的内容及目标完成良好； 3）对学习的内容不光会了，儿童的艺术表现能力得到了发展。

音乐活动是审美的教育，审美教育的主要特点：1）寓教于形；2）寓教于情；3）寓教于乐； 4）潜移默化

在音乐教育活动中，唱歌要求音准，动作要求合拍，节奏要求准确，舞蹈动作表现艺术美，这样才能达到审美的教育。所以审美能力的培养与知识技能的传授、技巧的练习非常重要。“教”是师道尊言的“教”，还是尊重儿童的“教”，我们要求孩子的动作是在有感受有认识有理解的表现，光凭自由的创编是达不到艺术的美的，没有技能就不可能达到一定的艺术质量，比如音准、节奏、韵律感，音乐的主要手段是感受美、表现美、体现美的审美过程，所以有些技能不仅要教，还要练。

我们在教唱歌的时候首先要面向全体，使全体儿童掌握歌曲的内容、节奏及表现，可以根据不同儿童的不同发展水平有着不同的要求，鼓励能力弱的小朋友能在全体小朋友面前演唱，对能力较强的小朋友要求富有表现力的表演。

根据儿童不同年龄，不同欣赏内容选择不同的引导方法使儿童进入不同的意境，比如说对于小班儿童欣赏打电话，我们可以通过角色示范，使孩子直接的感受到打电话的乐趣。为幼儿创设良好的欣赏环境对启发儿童对音乐的理解十分重要，结合春天的到来我们为中班儿童选择欣赏“春之歌”使孩子很快地结合着音乐的情绪很快的描述春天美好的情景。

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