52、问题多多在2007-10-25 13:11:00的发言：

适宜性课程是什么？？？

虞永平(中国幼儿教育网特邀专家)：

今天的讨论中我们一直在关注的是课程的适宜性，而不是适宜性课程，我们不是关注一种课程，而是希望所有的课程有一种共同的特性，那就是适宜性，即让课程更适宜于幼儿。

53、美地幼儿园在2007-10-25 13:26:00的发言：

如果一名教师和一名教学管理者他们在判断教学内容的适宜性上产生了差异，怎样处理二者之间的矛盾？

原晋霞(中国幼儿教育网特邀专家)：

老师您好!

既然对于同样的内容,教师和管理者对其适宜性产生了差异,那么可能是我们对教学内容适宜性的判断标准不一致, 因此,首先不妨讨论一下判断教学内容适宜性的标准究竟是什么?这样可以使教师和教学管理者对教学内容适宜性判断的标准明朗化.只有统一了这个问题,然后才能来判断该教学内容是否适宜.

判断教学内容是否适宜,应该主要考虑:该内容对幼儿发展是否有价值;内容与幼儿生活的联系;幼儿是否感兴趣;对幼儿是否有挑战.同时,也要实施该内容的可行性等.

54、康毅在2007-10-25 13:35:00的发言：

现在很多幼儿园都有特色课程，突显自己的园本特色，但这种特色并不一定适合每个幼儿的发展需要，请问教授我们该如何寻找两者之间的平衡点。

虞永平(中国幼儿教育网特邀专家)：

特色不是茶花，而应该是在整个课程发展课程中自然生长起来的活芽。为了特色的特色是没有生命力的，真正从实际出发的，能有效促进幼儿发展的课程是一定有自己的特色的。

55、︶ㄣ藕斷乄絲連在2007-10-25 13:21:00的发言：

现在的教育观点转换的是在够快！好象老是处在一个摸索的过程中，以前讲究的是老是如何带动孩子、传授知识。现在呢，又要求老师点出一个问题，让孩子自己去探索研究。在观摩活动中，总觉得有点乱乱、闹哄哄的感觉！对于那些接受能力较快的孩子也许不是为一个好的引领方法，但对于那些接受力、动手能力都稍差的孩子，是不是更让他们有分不清南北的感觉呢？

邱学青(中国幼儿教育网特邀专家)：

怎样看待幼儿在观摩活动中出现乱哄哄的现象.要从几个方面来考虑:一是教师点出的问题是否是孩子感兴趣的,是否是幼儿力所能及的.有的问题超出或低于幼儿的实际水平,都可能导致幼儿出现混乱;二是提供的材料的适宜性问题,有些材料可能会引起幼儿积极的探索,但有些材料看起来是好的,但未必是儿童感兴趣的;三是教师对活动过程的把握,有些老师以是否好控制来理解幼儿的探索活动,这样就可能限制了对材料及组织活动方式的选择.教育行为在不断地变化,但促进儿童发展的教育观念是不变的.

56、yyzd62715966在2007-10-25 13:48:00的发言：

专家你好！适宜性是个很大的话题，实施起来有些困难，教师在心中该如何评价“适宜”？该学习哪些东西？

虞永平(中国幼儿教育网特邀专家)：

教师心目中要有《纲要》的精神，知道孩子发展的不同方面的要求，并从本班幼儿的实际出发，采用能让幼儿积极投入、愉快学习的学习氛围，真正促进幼儿的发展。

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