37、︶ㄣ藕斷乄絲連在2007-10-25 13:48:00的发言：

上课时开展有些教学活动幼儿的情绪易激动，老师难以控制该怎么办？

原晋霞(中国幼儿教育网特邀专家)：

老师您好!

的确是这样的,幼儿园教学活动根据幼儿的情绪状态可以分为三类:一类是幼儿情绪很低落的教学活动;一类是情绪过度兴奋的活动;一类是情绪表现适度的活动.您所说的教学活动属于第二类.导致幼儿情绪过度兴奋的活动,

原因很多:如内容过于简单,老师所提的问题没有挑战,教师提供的教具\学具不当,教师经常用不适当的表扬方法,场地内与教学无关,却对幼儿很有吸引力的刺激过多;还有一种原因,就是幼儿对教学活动内容非常感兴趣,也会出现兴奋的状态.

对于这种情况,我认为,教师首先想到的不应该是如何控制场面,而是为什么会这样?只有找到了原因,才能对症下药.如果活动场地存在无关刺激,那教师就设法移除这些无关刺激;如果是幼儿对教学活动内容非常感兴趣,不妨让幼儿尽情表现,教师在旁认真观察,这可以增加您对幼儿的兴趣\已有经验的了解. 应该用这种开放的/宽容的/建设性的眼光去看待这种"兴奋".

38、corn在2007-10-25 13:35:00的发言：

如何看待美术特色教育？在开展活动时，如何在创造力和技巧上对幼儿进行适宜的引导？

孔起英(中国幼儿教育网特邀专家)：

“美术特色教育”决不是为特色而特色，而是一个自然而然的、水到渠成的事，这里面有多方面的因素，孩子的兴趣（当然这是可以培养的），更重要的是教师资源的问题，还可能涉及到社区文化资源的问题，都是一些制约的因素。如果看到别人有特色教育，而不顾自己是否合适，也要搞一个特色教育，就可能是不合适的。

关于创造力和技能的关系问题，我们只要记住，技能永远是为创造力发展服务的一个手段，创造力的发展是美术教育的核心任务。

39、康毅在2007-10-25 13:55:00的发言：

虞教授：

目前,我们在开展主题探究活动发现存在偏科现象,请问如何解决这个问题，使主题教学更好的促进幼儿的全面发展。

虞永平(中国幼儿教育网特邀专家)：

这个问题在不少课程中都存在。我觉得解决的办法是先编制课程大纲，根据课程大纲设计主题，并进行目标的核对，确保主要的发展任务的落实。

40、江北甬港幼儿园在2007-10-25 14:18:00的发言：

在教学活动中，教师看重过程，家长看重结果，如何协调！作为教师如何使每个活动要做到有趣有效！？？

虞永平(中国幼儿教育网特邀专家)：

过程中有结果，结果是过程中得到的。让家长参与进来，哪怕每学期一次；让孩子告诉家长，使家长不再无视过程。

41、美地幼儿园在2007-10-25 13:42:00的发言：

吃午饭了，月亮班的全体小朋友都在吃着香喷喷的饭菜。只有科科（三岁六个月大）坐呆在那里，双手放在腿上，看着香喷喷的饭菜，舔了舔舌头，却不动手拿勺子舀饭吃，他是在等待着老师前去喂他。科科上幼儿园已经一个月零三周了，可从没有自己吃过一次饭菜，虽然老师尝试过鼓励，讲道理、喜欢的物质刺激等办法，可科科就是不愿自己动手，每次老师请他自己吃饭，科科就要哭着说“喂嘛，吃不来。”等语言，如果老师坚持不喂，他就呆坐着，决不自己吃饭。科科要老师喂饭，似乎成了天经地义的事情。

和家长及交流过孩子的情况，家长说，孩子在家里是由外公外婆带的，生活照顾很细致，吃饭穿衣全由大人包办，而且在家里吃饭总是要花一个多小时，每次总是要一边玩玩具一边吃饭，或者一个人在旁边逗他，给他讲故事，另一个人称他不注意时赶忙将食物塞到他嘴里。妈妈还说这孩子个性很倔强，他不愿意的事情怎么给他说都不行，严厉不行，鼓励不行，用游戏的口吻转移注意力还是不行。但这孩子很胆小，比如，很多地方它都不敢去玩，孩子现在不敢玩滑梯等大型玩具，念旧，不容易接受新的人、事、物，上幼儿园以前小朋友玩的时间很少，如：不愿盖幼儿园的被子，每天要带着自己的床上用品上幼儿园，晚上还非要带回去。新买的鞋子不穿，却要穿着自己已经破了的凉鞋。但这孩子的语言，思维发展都不错，而且有时说话感觉挺成熟的。

看着科科一点没有自己动手做事的意识，我觉得这对他的成长非常不利。因此，我总希望能够帮助改变现状，能够自己做一些力所能及的小事，慢慢培养起他的自信心和独立意识。

面对这个孩子，适宜的教学策略是什么？

顾荣芳(中国幼儿教育网特邀专家)：

这是一个比较复杂的个案，建议教师首先要花点气力取得家长的真正配合和支持，其次要注意通过让孩子多与同伴交往来培养活泼开朗的性格，让孩子学习接受新事物。教师已有的一些方法和策略就其原则而言是基本可行的，所以还可以进行尝试，毕竟孩子才上了1个多月的幼儿园。纠正孩子的心理问题往往需要成人极大的耐心。

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