1、禁天空(三原色幼儿园)发言：

在集体游戏中，总是发现教师控制的成分较多，如何才能更好的发挥孩子在游戏中的自主意识，主动投身到游戏中?

答：这位教师能够关注到集体游戏中幼儿的自主意识与主动性，说明你在组织集体游戏时，已经能够从幼儿的角度思考。真好！

集体游戏，是以游戏的手段来组织的集体活动。教师预设的教育目标有明确的指向。建议你思考几点：

1、 活动目标的确定是否符合幼儿当前发展水平，又有适切的挑战性？

2、 活动过程设计中是否留给幼儿充分自主活动的空间？

3、 教师的游戏方法与手段的应用，与活动内容与目标的结合程度？指向的是控制？还是激发？

4、 选择的材料与使用方法，是否基于幼儿已有经验？

                  周淑英

2、春色满园发言：

角色游戏是幼儿通过以自身或他物为媒介，对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿，再现自己的现实生活经验。在游戏的开展过程中，教师该何时介入、如何介入很难把握，常常使人感到困惑？希望专家解答

答：这问题的认识在《上海市学前教育课程指南》上对幼儿游戏过程中教师介入的时机与方法有明确的阐述。如：

为了保证幼儿的安全与游戏的顺利进行遇到如下情况教师可以适度介入：

当幼儿在游戏中遇到困难、挫折难以实现自己游戏愿望时。

当幼儿在游戏中，有不安全倾向时。

当幼儿在游戏中主动寻求帮助时。

当幼儿在游戏中出现过激行为时。

当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时 。

教师介入方法有多样，如：以平行的身份示范，以旁观者身份暗示、建议、欣赏、鼓励等。

但这些方法的应用，基于教师在幼儿游戏过程中，运用观察的方法，敏锐地了解与把握幼儿游戏的状态。使教师的介入成为一种支持。而不是干扰与控制。

                                             周淑英

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