1、快乐冬天2005发言：

游戏对幼儿发展具有重要价值，游戏中包容了许多学科知识。也包容了幼儿情感态度和行为发展机会。而游戏也是幼儿园课程内容整合的重要途径。如何在开发和利用课程资源中使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点。

答：这位老师说的对，游戏对幼儿发展有重要价值。所以，要保证幼儿每天有充足的时间开展自主游戏，满足幼儿自主发展的需要。活动的开展过程，要重视幼儿个性情感、想象创造、社会交往等价值的实现。同时，一日活动的组织以游戏为主要手段，让幼儿在玩中学。活动的成立，要有明确的教育意图、情景设计则注重引发幼儿经验，材料的提供则注重幼儿活动过程的体验，活动方法的预期要关注幼儿年龄特点，活动过程中要随时关注幼儿活动成功与否。这样，现有的课程资源就会被充分利用。

                                                     周淑英

2、雪里一点绿发言：

幼儿园的各类游戏如何合理安排？教师如何对游戏进行观察与指导？

我们的困惑：一日活动中，学习性游戏和本体性游戏都要进行，而幼儿的游戏空间有限，导致我们不知该布置怎样的环境与孩子互动。

答：首先，你讲的“学习性游戏”其实，是以游戏为手段的个别学习活动。所以可以适当减少集体学习活动次数，如：将每天2次集体活动，改为一次集体、一次个别，来保证它的正常开展。

再则，环境是课程的重要组成部分，环境的内容与课程内容密切相关，环境的设计则体现幼儿活动与发展的轨迹。而幼儿的个别学习活动内容来之课程，幼儿的本体游戏虽是幼儿已有经验基础上的自主活动，这里的已有经验也包含课程中获得的经验。所以，要思考的是课程内容，在环境中要有不同的表达方式，才能满足各种活动的需要。所以，可以将墙面上相对稳定的主题活动环境、与半保留的地面情景、流动的桌面相结合。不同活动只须作小部分改变。从而环境对幼儿的作用就能够凸现。

教师的观察与指导，可以围绕活动价值的实现与幼儿活动过程的体验两条思路去实施。

                                                             周淑英

3、ldsdygl111发言：

农村幼儿园班级人数多，这是一个可以大家来共同探讨的问题。我个人觉得是否可以让能力强的孩子带领那些能力稍弱的孩子参与游戏，或者让班级上那些活跃的孩子来带动其他的孩子参与游戏。这其中老师要有百分之百的热情参与游戏活动，用你的个人行为去带领孩子积极参与游戏活动。

答：这位老师能够关注到游戏过程中伙伴互动的价值，很好。

这种“带领”的方式，在游戏的特别阶段有实效。如：能力悬殊大，插班新生初次来园适应阶段，在“带领”下可以比较快的玩起来、熟悉起来。

但是，在常态下，如果经常用这种方式开展游戏，会给“带领者”一种特殊的凌驾于同伴之上的权力，平等的伙伴关系就难以形成。“被带领者”的游戏权力难以保证。让“带领”成为幼儿的一种游戏方法，而非教师的组织手段。游戏对幼儿发展的价值才能够体现。

                                   周淑英

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