1、happy_all发言：

在游戏活动中,由于活动的内容比较多,有角色性的,有建构操作类的,还有益智类\动手类的等等.在幼儿自主选择游戏的过程中,幼儿选择往往是比较开放的\自由的\角色类的游戏,对于动手\动脑的游戏往往采取逃避的态度.作为教师的我们该怎么引导幼儿各种游戏都能够尝试,又不强制幼儿呢!!!!

徐则民：方法一，把“两类”游戏分开喽！这样可以让孩子既有游戏时间，可以“痛痛快快地玩”；又有学习时间来“有效地学”。

方法二，允许幼儿自主选择，充分尊重幼儿意愿，但扎实地利用其他各种活动帮助幼儿建构关键经验。

方法三，利用每天的交流共享，不断传递幼儿中的“好人好事”，让幼儿明白尝试各种游戏就是“本领大”！

方法四……

2、浪淘尽发言：

大多幼儿园班额数量大，许多游戏适合小组开展，集体游戏如何开展？如何做到兼顾不同水平幼儿的发展状况？

华爱华教授：随着年龄的增长，幼儿游戏的玩伴群体发展趋势是从独自游戏、到平行游戏再到团体游戏的，幼儿自发开展的游戏活动，一般是自由结伴的，因此这种团体是一种小组群，决不会大到全班的。而你这里说的集体游戏可能是指由教师编创的并由教师组织开展的全班性游戏，这种游戏往往是有规则的，因为需要对规则的理解，需要同伴之间的合作，而幼儿的能力和水平是有差异的，所以全班性的集体游戏很难组织，我建议这类游戏最好也分组进行（可以说，即使是成人，我们也很难找到一个可以是几十人同时参加的团体性规则游戏）。教师要多设计一些离开教师幼儿自己也能开展的集体游戏，比如象老鹰捉小鸡、丢手帕等传统游戏，让幼儿自由组合游戏群体。否则，你所谓的集体游戏会变成集体教学，不能保证每个幼儿体验游戏的快乐。

章茜补充发言：很高兴能有机会参加这次学习...

从目前的班级现状来看,在户外开展全班性游戏时老师多组织一些民间体育游戏,多设计一些离开教师幼儿自己也能开展的集体游戏，保证每个幼儿体验游戏的快乐.反之其他体育游戏可以作为分组开展.是吗?

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