作者：湖南长沙岳麓教育集团第二幼儿园

我园在这几年的大势所趋下，积极的开展着园本教研工作，对于内容的选择、形式的确定，逐步形成了自己的风格和特色。下面几个场景便是我园具有代表性的园本培训“现场”。 

场景一：

培训内容：岗前培训之幼儿园发展历程介绍

培训对象：新上岗的教职工

培训目的：激发新职工的爱园情感，并产生强烈的归属感

培训形式：参观幼儿园荣誉室

培训实录：

（背景：面对每个学期的人员交替，枯燥的说教，已经让我们觉得有些麻痹。背得滚瓜烂熟的“幼儿园发展历程”，也不那么打动人心。我们试探在寻找一条出路，于是，这间挂满荣誉、记录辉煌的房间应运而生。）

每当有新职工上岗的时候，我们首先不会教她如何上课，不会向她宣读幼儿园规章制度，而是带她来到幼儿园的荣誉室。让她在轻松的氛围下，感受开园的喜悦、办园的艰辛；体会历任园长的呕心历血、分享前辈收获的硕果；了解幼儿园的历史、展望美好的未来……一张张翻黄的照片，触动着人心深处；一张张鲜艳的锦旗，激励着每颗热情澎湃的心。试想，在这样一件生动而又鲜活的房间里，有谁不会以此为家、以此为自豪、更为此而努力奋斗呢？！

场景二：

培训内容：接待手册的培训

培训对象：全体教职工

培训目的：提高教职工素质，为来我园的任何人士做好接待工作

培训形式：场景模拟培训

培训实录：

（背景：近两年来，面对着生源竞争，我园试图从“抓好服务工作”入手，开展了一系列的前期工作。其中一项就是编写了两本员工手册，即《送你一束阳光——接待手册》；《搭起一座彩虹桥——家长工作手册》。手册编写好后，我们开始了分部门的各级培训。）

为了能让培训形式来得更灵活、培训效果更明显，我们以班组为单位，将《接待手册》中的各个内容分成了几个场景，由教师以角色扮演的形式给大家展示。下面，“演出”开始了：

只见一位步履蹒跚的“老婆婆”牵着一个咬着手指的“小姑娘”上来了，“老婆婆”一口一句“乖孙女，奶奶抱；奶奶帮你买糖……”走进了“办公室”，她们是前来咨询孩子报名情况的。

接待老奶奶的是一位年轻漂亮的“老师”，看见她们进来，“老师”连忙放下手中的工作，起身迎接。待两位就座后，递上了两杯水，并轻声细语的询问：“奶奶，请问您有什么事吗？”

……

这样的表演、这样的场景，既让看表演的老师捧腹大笑，又让参与者得到了表现的机会；既活跃了培训的气氛，又达到了培训的目的，让老师们在“培训”与“受训”中轻松转化角色、快速消化内容。

场景三：

培训内容：树立正确人生观的培训

培训对象：全体教师

培训目的：疏导教师心理困惑，帮助其用正确的心态看待周围的人与事

培训形式：欣赏诗歌

培训实录：

（背景：教师绝非圣人，也有七情六欲，有开心的时刻，也有困惑的时候；会感到彷徨、会体会失落。面对孩子，我们必须隐藏。但，我们必须重视对教师心理压力的舒解，尤其是刚毕业的新老师，是否拥有正确的人生观和价值观，直接影响到她的为人处事，甚至将来的提升与发展。我个人非常喜欢几米的漫画，简单的绘图、富有哲理的诗歌，总让我爱不释手。“好东西要与同伴分享”，我们常常这样教导孩子。于是，我开始在园本培训中，与老师们分享我的“心情宝典”。）

在一上午的繁忙工作后，老师们带着疲惫走进了会议室，从她们无力的眼神中，我似乎看到了，她们期待着这场还没开始的培训马上结束。

“今天的培训，大家可以不用记笔记，也可以趴在桌上闭着眼睛听”，培训，在我提出的宽松要求下开始了，“我们今天不讲业务知识，只是在一起听听几首短小的诗歌。”意想不到的培训内容，多多少少触动了一下老师们“无可奈何参加培训”的心。

接着，我用充满激情的声音给老师们朗读着几米的《未必》：“终于明白，一个人是无法抵挡所有事情的。有时候一朵白云的阴影，也会令人窒息。风轻柔地吹散阴影，小鸟轻松地衔走白云。微风可以做到的，我未必能做到。小鸟可以做到的，我未必能做到。你能做到的，我未必能做到。”在朗读的过程中，我发现趴在桌上的老师不自觉的坐起来了，刚开始还睡眼惺忪的老师，眼睛已经开始瞪大。“诗歌朗读完了，我相信每个老师听后的感受都不径相同，大家畅所欲言，随便说说吧！”

因为是第一次开展这样的培训，大家似乎还抱着“观望”的态度，现场冷场了两分钟。为了打破僵局，我点了一位平时发言积极的老教师谈谈。

刘欣：“我觉得，这首诗歌在告诉我们一个道理：一个的力量是有限的，尤其是在遇到困难的时候，我们可以依靠团结的力量共同克服。”

其他老师见有了第一个“吃螃蟹的人”，还是七嘴八舌的说开了：

罗敏：“我觉得，在一个班级中，孩子们和老师都各有优、缺点，应相互取长补短。”

周新乔：“在看到别人长处的同时，也要看到自己的优点，不能妄自菲薄。”

杨样：“人和人是不同的，同时，人的力量也是有限的，只要自己努力过，没必要太在意最后的结果，十个手指还不一样长，我们应该把心态放平和。”

……

气氛在交流中融洽，心情在诗歌中舒展。

场景四：

培训内容：赛课后的研讨会

培训对象：全体教师

培训目的：提高教师反思能力，促进业务水平的提高

培训形式：实践反思性培训

培训实录：

（背景：每个学期，我园都会组织一次全园性的赛课活动，而每位老师上完课后，我们也必定会组织这样一次研讨活动。活动流程很简单：老师自由发言——教学主任小结；活动内容也很集中，无非就是两点：①自己上课的感受及反思，②看课的感想。虽然这样，但效果可见一般：老师们的口语表达能力提高了，反思能力增强了；培训的主动权转变了，老师们的积极性提高了……）

这次的培训内容，在之前已经跟老师们交流过。快开始的时候，她们已经拿着听课本陆陆续续的走了进来。看来，今天她们是“有备而来”，这让我感到特别欣慰。

几句开场白后，老师们开始畅所欲言。

首先，是一位老教师就观摩的活动做了一个总体的概括：

“我觉得这次赛课，在内容的选择上，涵盖了各个领域的内容，没有偏向哪个领域的现象。这使我们原来的薄弱领域（或内容）有了新的突破，如音乐活动中的节奏乐；其次，老师们在组织的过程中，能注重孩子的动手操作，发挥了孩子们的动手能力。”

不愧是工作5年的老教师，能从一个角度对赛课进行分析、总结。

“我个人觉得，在这次赛课中，每位老师都能认真对待。”发言的仍旧是一位老教师，“但是，我们老师普遍都存在这样的情况：语言不精练、罗嗦；对于随机的问题处理不够灵活。我觉得，以后在组织活动之前，老师们应该多设想一下活动中可能会发生的情况，这样才能轻松应答，让自己‘有备而战’。”

“通过这次比赛，我觉得自己收获不少，不仅看到了老教师在活动中的应付自如，更看到了自己的很多不足之处。尤其是在随机应变上，要在今后的活动中多加磨练，让自己成为一名优秀的幼儿教师。”

刚刚发言的是一位刚从学校走出来、全园年龄最小的教师。本以为这样的培训，只是老教师们的专场。没想到她能主动的站出来发言，这让我倍感欣喜。当然，要抓住机会要好好鼓励一下。“作为一名新老师，能大胆的在众人面前，发表自己的感想、感受，非常不错。我们平时都教育孩子，要积极发言，同样，我也希望老师们能把握这样的交流机会锻炼自己，让自己的个人素质不断提高。”

听了我对这位年轻老师的大嘉赞赏，研讨的气氛更加浓烈了，每位老师都跃跃欲试，发言一个接着一个，每个人似乎都意犹为尽。更值得一提的是，在研讨过程中，发生了就某一个细节问题，互相辩论的场景，让在场的老师们深深感受到思维碰撞的喜悦。

等她们都发表完自己的看法后，我开始就赛课中，老师们整体反映出来的优、缺点进行总结，并重点围绕“如何在活动中加强生生互动、师生互动”做了较为详细的阐述。

场景五：

培训内容：班级工作培训

培训对象：各班班长

培训目的：帮助班长认识自己在管理当中的优、缺点，促使其取长补短。

培训形式：个别交流

培训实录：

（背景：在每个幼儿园当中，一定都会有对教师的考核，并以此来评定教师们的专业成长。在我园，除了这项考核外，还有一项重要的考核内容，即对班级工作的考核。这样既能考察班长的管理能力，也能促进班级成员共同努力，培养她们的团队意识。）

在之前的班级考核中，老师们只知道最后的结果，对于每个细项的评分到底是多少、为什么得这个分数，似乎有点不清不楚。针对这种情况，我在每学期开学初，便会逐个找班长进行面对面的交流，谈话的内容包括三方面：①上学期班级考核中，各个细项的得分情况及得分原因；②班长对本期工作的想法；③我的建议。这样一来，班长们感觉在制定班工作计划时，头脑更清晰、方向更明确了。

下面，记录的便是我与大二班班长对话的情景：

我：“上个学期在你的带领下，其它几位工作人员配合得都非常不错，并且拿到了全园考核第一的好成绩。首先祝贺你！你们班主要在以下几方面突出优势：保教质量、工作实绩、幼儿出勤率；而在家长工作、财产管理方面还有待加强。作为班长，你对这个学期的工作开展有什么新的思路？”

杨灿：“这个学期，我们在教学方面，将把幼小衔接工作作为重点，并突出分享阅读的特色，培养幼儿的前阅读习惯；其次，我们还将加强与家长联系的力度，作为全托班的老师，我们会分工合作，定期的与家长进行电话交流，并在特别的日子里，如端午节、母亲节等等，组织留园的孩子给家长通电话，让我们的服务更加人性化。”

我：“看得出，这个学期的工作你还是很有想法的，建议你们在进行家长工作时，首先应让家长对你们班级每位工作人员有信心，我觉得，这个可以在家长会上，为他们介绍每位工作人员的优点，做好自我宣传；其次，在进行个别家长工作时，应抓住每位家长的性格特点，有针对性的做好家长工作。最后，预祝你们在这个学期的考核中，通过你们的共同努力，能芝麻开花节节高！”

几点感受与启示：

作为一名培训者，对于园本培训，我在整个过程中，经历了彷徨、喜悦、不知所措、享受成就等等各种各样的感受。但，当我用笔记下上面那些片段认真回味的时候，我的脑子里却从没有象此次这样清晰过。

我再次翻开《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），细细的品味每段文字，让我突然领悟到：它不仅仅是对老师的教育教学起着指导性的作用，对于园本培训，也有着潜移默化的指引。“我们用什么样的培训方式培训教师，教师就用什么样的方式去教育幼儿”，带着这句话，让我们一起领略《纲要》给我们带来的震撼！

1、“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等。”（摘自《纲要》中“教育目标与内容要求”）——对孩子的教育要全面，对老师的培训也是如此。我们不能狭隘的理解“园本培训”这一内容，在内容的选择上，不单单仅是局限于业务知识的培训。面对教师压力大、青年教师心理素质差、师资流动大等等这一现状，我们必须加强师德、心理健康、人员协作、服务意识等等，一系列相关的培训，更要让教师明白：做事先做人。

2、“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”（摘自《纲要》中“总则”）

——人无完人，有不足，说明她有进步的空间；有长处，必能更大的挖掘潜能。作为教师群体，同样具有个别差异性，于是，我们的园本培训切不可一概而论、不能一个标准压一群人。我们可以采取阶梯培训的方式，帮助每位教师寻求“最近发展区”，也让她们“跳起来摘桃子”，享受成功的乐趣。

3、“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”（摘自《纲要》中“语言领域”的“教育要求”）——交流，是一门艺术，是一门学问。它能激起众人思维的碰撞，它能燃起智慧的火花。在我们以研讨为主要组织形式的园本培训中，我们要为全体教师创设一个自由、宽松、被人信任的语言交往环境，让我们的老师，无论是资历深厚、还是初出茅庐的人，都敢说、能说、乐说。

4、“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：（一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式；”（摘自《纲要》中“教育活动的组织与实施”）——既然我们的培训内容多种多样，那我们的组织形式也应该灵活多变。应该根据活动的内容，选择恰当、有效的组织形式，或集体、或小组、或个别，让我们的老师真正受益。

    园本培训，一个值得我们继续探索的话题，我们热切的期望，有更多的管理者、老师，能更认真、更深入的投入到这个问题的研究中来，让她真正成为每位老师成长的摇篮！