绿色教育是我区贯彻国家《幼儿园教育指导纲要》的指示精神，深化教育改革，推进素质教育的创造性构想。我们是针对传统的、野蛮的“注入式”教学及小学化、成人化的教学模式提出的。

所谓幼儿绿色教育主要是指为幼儿创设“绿色”的物质环境和“绿色”的精神环境；尊重幼儿生理特点及心理发展特点，不提前进行小学化、成人化教育，对幼儿实施一种天然自然、平衡和谐、愉快健康式的教育。旨在使幼儿能够真正拥有一个快乐、自信、天真、活泼的童年。

那么如何开展幼儿绿色教育，创办园本文化特色呢？我们从以下几方面做起。

一、发挥区域优势，营造绿色教育环境

我们龙潭区位于吉林市的北部，在市区中面积最小，但所辖的乡镇最多。我区共有各级各类幼儿园（班）88所，其中国办园1所，乡（镇）中心园8所，校办幼儿园5所，个体幼儿园67所，小学附设学前班7个。省级示范园2所，市级示范园3所，市级达标乡（镇）中心园5所。在职教师149人，在园幼儿4131人。面对我区幼儿园发展的实际情况，我们创新工作思路，抓住绿色教育这一有利载体，树立绿色教育理念，建立起行之有效的园本教研管理体系与运行机制，推动了绿色教育的开展。做到“两为本、两创设”。

1、以园为本，创设良好的物质环境。

绿色教育的目的是促进幼儿的发展，而幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境与幼儿园始终共存，幼儿既可依赖环境，也可作用于环境。为此，实施幼儿绿色教育必须首先要营造绿色教育的育人环境，使幼儿与环境相互作用，从而，培养幼儿的社会情感。

所谓良好的物质环境即包括自然的绿色环境及祥和自然的教育教学环境。而所谓的“自然”，既包括了自然环境，也包括幼儿的自然天性。因为幼儿与大自然有一种天生的亲近感，幼儿常常怀着真实的情感和大自然对话。所以各幼儿园都充分利用本园的地理环境和自然条件，充分挖掘园内资源，乡（镇）中心园开辟以土地、青草、绿地为特征的自然活动场地，设立沙池、饲养圈、戏水池等；城区幼儿园在室内设立植物角、黄泥坊、卵石吧等，为幼儿营造一个自然的绿色教育客观环境。将幼儿引向大自然，使幼儿接近自然、回归自然。同时，对幼儿进行环境教育，使幼儿亲近自然、保护自然，与大自然和谐共存，在阳光下，自然的、健康的、茁壮的成长。

然而，幼儿的学习离不开自身探索、操作与表现，在日常教学活动中，教师依据本园的资源条件，为幼儿提供能激发其主动、积极地去动手、动脑的可操作性强的环境。如：农村教师经常带领幼儿走进田园组织教学活动；城区幼儿经常和老师一起到园内种植园、饲养角等进行探索活动。这样幼儿在种植与收获的劳动中，在亲自感知操作中获取有益的关于各类植物的直接经验。同时，教师还要针对幼儿感知操作的能力及时变换典型材料，启迪幼儿灵性，引导幼儿不断获取新的生活信息和感性经验。