自治区“以园为本教研制度建设”项目工作的开展已有一年半的时间，目前已进入中期。作为基地园，按照项目工作的要求，我园先后参加了“自治区以园为本教研制度建设”项目工作第一、二阶段的工作总结汇报。

在进入中期阶段前期，按照自治区“以园为本教研制度建设”项目工作中期评估的各项标准与要求，结合克拉玛依市教研所罗晓荣老师组织的克拉玛依市“园本教研”中期评估小组对我园“园本教研”中期工作提出的建议，我园以高度负责的态度，实事求是的对各方面工作进行了全面的回顾。检查和反思，并做了认真的自评和总结，现将自查自评情况从以下几方面进行总结汇报：

一、幼儿园教研组织建设

教育部朱慕菊司长认为说过：教师要成为研究型教师，校本教研是必由之路。我们认为：幼儿园要想促进教师专业化快速成长，要想使教师从教书型教师转向研究型教师，园本教研可谓是必由之路 。新《纲要》的颁布与实施，给幼儿园保教工作质量和教师素质的提高提供了一个大好的机遇。我园本着促进教师专业化发展以及促进幼儿全面发展的目标，在贯彻落实新《纲要》的探索中渐渐形成一种园本培训、园本教研制度，使园教研工作在理念转化为实践中起着桥梁中介作用，发挥了教师的主体性，推动我园教改的深入，促进师资队伍专业化成长。

二、制度保障

我们认为，实施课程改革的根本点应着力于“园本”，而“园本” 的宗旨就是“为了幼儿园，基于幼儿园，在幼儿园中”。即：以幼儿园为基本单位，基于并为了幼儿园的发展而开展的教学研究。依据这一共识，我们确立了以园长为第一负责人并确立了“以园为本， 以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。以大圈式、小圈式开展主题式、问题式、针对性、参与式等多种形式的教研活动。通过“以培养幼儿良好行为习惯为切入点，促进园本文化建设”，把 广大教师齐聚在课题行动研究之下，实实在在地解决幼儿园的实际问题，解决教师的实际问题，解决幼儿实际的问题。因此，经我园园本教研领导小组商讨构建了“幼儿园园本教研管理体系”，以确保园本教研的常态化、制度化、科学化进行。

 园长及各年级组成员均参加教研活动，各年级成员配备齐全，从园领导小组、中心教研组、平行班的教研组长到各班的班组长、教师，全园形成了园级、教研组、个人三级从上而下、层层负责的垂直管理体系，各成员分工协作，共同完成园内的教研工作。

园级：园长及中心教研组负责园内教研工作总体上的规划和管理，运用检查评估体系，对全园教育工作、质量进行经常性评估，从而及时发现问题并制定研究计划，调控和组织不同研究小组的活动。

教研组：教研组长根据园确立的研究专题和幼儿园总体研究规划来为自己所在的研究小组制定一个更为具体的行动计划，并带领自己的小组根据这个行动计划开展具体的行动研究活动。教研活动不仅做到了教师全体参与，同时，针对幼儿园保教并重的原则，还把保育员吸收到园内的教研活动中。

个人：园内规范系列园本教研制度，建立激励制度，鼓励教师积极参加在职培训、学历提高。同时让教师根据《全园教师培养三年发展规划》确定自己的成长目标。园内对教师自身专业化成长不仅有明确规定，如听课、学习、教研活动参与率，也有软性的开放空间，教师可自主发挥特长，形成不同的班级特色。

全园的教研体系还采用有分有合的形式，即全园性问题的研究采用大圈活动的形式，若涉及某年龄段的问题，可由教研组长同该教研组一起组织活动。因此平行班教研组不但负责承担专题研究中本年龄段的相关研究任务，开展集体备课等常规性研究活动，而且还协同中心教教研组完成本教研组青年教师和聘用教师的常规培训任务，各教研组长、班助长和配班老师是实际研究过程中的主要行动者。目前，全园已形成了自下而上、自上而下的多向互动的管理机制，由此，园内教研气氛显得开放、和谐、互动，教师之间也渐渐形成共同探索，共同学习、平等合作的关系。

    园内通过个人自学、结对互助、专业引领等不同途径培养教师，使教师逐渐将《纲要》理念内化为教育行为，让理论知识形成教师自身的教学智慧。我们尽力给每位教师提供平等学习的空间与权利，同时保持两个原则，一是鼓励教师的点滴进步，为每个人成立《教师业务成长档案》，二是期待教师以不同方式成长，帮助制定个人成长计划，采用“分层提高”，建构金字塔式的教师队伍。

三、工作成效

1、教师专业素质得到提高。一年多来，我园着重抓教师教育理念的更新，帮助教师确立正确的教育观、质量观、儿童观、知识观、学习观，在实践中不断创新，改进教学方法，全面推进我园的教育改革，促进幼儿素质的全面发展。同时大力发展科研，促进教师的专业发展，提高了教师队伍的整体素质。使教师由单纯的“教书匠”成为研究者，由“传道、授业、解惑者”变为学习者，在自己身上实现了教学与研究、教育与学习的一体化。

2、教研取得突破性成果。在这一年半的时间里，随着教研工作的扎实稳健开展，本园教师在各项各类比赛和活动中取得了较好的成绩和零的突破。我园努力贯彻《纲要》精神，探索一条适合本园实际的以立足于教师自主发展为中心的园本教研制度，逐步形成一支高素质的研究型教师队伍。

2006年4月，在克拉玛依区首次幼儿成长档案大赛活动中，我园选送的幼儿成长档案分别获一、二、三等奖，同时获优秀组织奖。2006年6月，我园获克拉玛依区优秀教研教改优秀班组称号。2006年9月在克拉玛依市教学活动方案设计、说课稿及教育经验论文征集活动中我园有5个作品分别获一、二、三等奖，同时获优秀组织奖。2006年6月我园有8篇经验论文刊登在（全国教育科学“十五”规划重点课题子课题）《心理健康教育探索与实践》一书中。2006年6月，在克拉玛依市区教育组织开展的“幼儿园园级主题”“幼儿园科学领域（计算）多媒体”教学观摩活动中，我园参赛的教学活动分别获二、三等奖。2006年10月，在新疆维吾尔族自治区教学研究室组织开展的活动方案设计、录像课及教育经验论文比赛中，我园有14个作品分别获一、二、三等奖，同时或优秀组织奖。2006年12月获克拉玛依市学习型教研组称号。 2007年5月，在克拉玛依市教育局组织开展的幼儿园社会领域、艺术领域 优质课调讲活动中，我园参加的艺术领域教学活动 ----《创编舞蹈纳孜尔库姆》获一等奖。新疆维吾尔自治区教学研究室、新疆教育学会幼儿教育转业委员会，于2007年7月组织的“自治区幼儿教师教学反思、个案分析评选”活动中，我园选送的作品优5篇分别获“一、二、三”奖。2007年10月，在克拉玛依区教育局组织开展的幼儿园艺术领域——主题背景下的音乐教学活动比赛中我园参赛的教学活动《会跳舞的跳跳糖》获三等奖。

四、存在的不足与努力的方向：

1、、在课题研究中，我们还缺乏更深层次的理论指导，互动策略系统也有待于完善，资料的积累和总结水平有待于进一步提高。

2、教师观察与指导幼儿的行为、活动的水平也不均衡，这些问题有待于我们在下阶段的研究中深入研究，加以解决。

今后我们将继续以《纲要》的精神来引领教师，探究和解决在幼儿园各项活动中还存在的问题，进一步提高教学、教研质量，使我园的园本教研工作再上新台阶。

                          新疆克拉玛依区红旗幼儿园

                                                                           2007年11月26日