三研：教师们在专家的指导、引领下，继续深入探索、寻找下一步如何有效的促进幼儿的发展，是不断的丰富材料，还是在材料的投放、还是先和孩子们谈话，了解他们想知道什么、他们的兴趣点等等。     

通过这次“一课三研”的活动，改变了教师传统的思维方式，转变了以往对教学活动好坏的评价，并且教师们了解到，每一次的教研，都是在寻找一个最有效的促进幼儿发展的方法和途径。最重要的是在教研组形成了团结、合作的氛围，教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展，把对《纲要》的理解转化成了实践行动。

3）同行间的交流

本阶段我园和同行间进行了多次交流。这一次次交流就是平等、互助式的对话，是教师们寻求支持、拓展思路的途径，它使教师们的个体探索与经验，转换成共有的经验。

4）榜样的激励

现在大家看到的是我园的园长和教学副园长带头上教学观摩活动的照片。我们园长在空直蓝天幼儿看到一位40多岁的老教师激情饱满的进教学活动，我们园长被感染了，回园后，首先组织大家学习了2007年第3期《学前教育》上的，做一名有激情的教师。然后又亲自上教学观摩课，来示范怎样做一名有激情的老师，为什么要做一位有激情的老师，我们的园长在用自己的实际行动影响着、激励着、带动着每一位教职员工。让所有的园长都行动起来，做有思想的园长，办有文化的幼儿园。

5）家长工作新探索

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为了有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展，我园把家长工作也纳入到园本教研活动中。

首先在开学初的家长会上，各班班组长向家长们介绍幼儿园《纲要》中幼儿园的任务、幼儿园的教育方向，让家长明白幼儿园到底是培养幼儿哪些方面的能力。

其次我们进行了专家讲座。树立了正确的教育观、育儿观。

然后我们变以往“汇报式”的家长开放，为“参与式”、“互动式”的开放形式。在这样的活动中，家长可以亲身体验孩子的进步；教师和家长、家长和家长之间可以共同探讨更有效的育儿方法，促进幼儿更好的成长。

３、            星期五中午保育员培训由幼儿园后勤副园长负责

《规程》中指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则……”虽然教师与保育员之间有分工，但服务的对象与目标都是相同的。在贯彻新《纲要》和开展“园本教研”的系列活动中，如何让教师和保育员一起探讨保育问题，吸纳保育员参与教研参与 “园本教研”活动的积极性，提升保育服务质量，并在活动中提升相互配合的能力，丰富其环境创设及家园互动的经验。我园在不断探索的过程中，做了一些有益的尝试。

1）多种形式上岗培训

2）制定保育制度

3）规范保育要求

保育员除了做好日常卫生，日常消毒，照顾幼儿生活身体外还要积极协助教师认真做好幼儿来园、离园工作，并主动向家长介绍孩子在园情况。但如果将制度写在纸上、挂在墙上而不是印在保育员的头脑中，落实在行动上那将毫无价值。因此，我们定时定期组织保育员们学习，规范其自身的行为，使规章制度有效的印在了保教人员的头脑中，落实在行动上。

4）多种方式学习，提高保育质量

①我们除了坚持每周业务学习外，还经常组织保育员向教师学习如何在日常工作中组织管理孩子。

②“环境是为教育服务”的，而教育的目标是满足孩子的需求并促进其身心和谐发展，体验活动中的快乐。在参与班级主题墙、区角的创设中大家受益非浅，创设了生活区标志，此标志的创设既美化了环境同时也增加了教师与保育员之间默契感。

③除了园内的各项学习外，还积极参加社会实践学习如：在学习内务管理时组织她们去警卫连参观。并将其内务整理方法，结合自己的工作需要合理的运用到实际工作中。使保育工作更上一个新台阶。

④我们还采取走出去的方法，参观优秀幼儿园的保育工作，开阔眼界，增长了知识。提高了自己的服务意识。

在学习的过程中，保育员们真正理解了只有不断学习才能切实有效的提高保育质量。也使大家逐渐明白了什么是“园本教研”。工作中主动配合教师，寻找问题，解决问题、有了保育员的配合和支持，老师们就能清楚的了解幼儿在一日活动中的兴趣和需求，有效的保证了教育目标的落实。

5）不断学习参与园本教研

知识是武装自己最好的武器，终身学习是我们的宗旨。只有不断的学习才能提高自身的修养。“园本教研”工作的开展，使全园形成了良好的学习氛围。《读书是这么好的事》让保育员从中受到感悟，并纷纷写出了自己的认识。《放牛班的春天》，使保育员的教育理念又得到了进一步的升华，课件制作的学习让她们理解了园本教研的实际意义。风采展现凸现她们的精神面貌与个人才艺。更增强了大家的凝聚力。通过这些工作和学习使我园保育工作在园本教研的指导下，有了新的提高。

二、实施中存在的主要问题

1、课改班特色不是非常突出。

2、各班级常规不如上学期扎实。

3、每个班级工作侧重点不明显。

4、《纲要》的学习、理解和落实。

5、骨干教师的教研能力有待提高。