兆恩幼儿园自二00六年九月申请加入自治区“以园为本教研制度建设”项目基地园之一。为贯彻落实自治区园本教研项目启动会精神，确保我园园本教研项目的顺利实施，先后参加自治区基教处、水区教育局组织召开的园本教研制度建设项目启动暨培训。通过启动会议，使我们初步认识和了解实施此项目的内涵、目标及意义。在此基础上，我园结合民办园的自身特点，制定项目实施方案。经过一年多的努力，我们在摸索中参加了两次项目基地园交流、观摩，在相互学习中理清思路，艰定了走自己的路。如今我园在项目组织建设、园本培训、制度建设方面积累了一定的经验。为有效促进项目后期的稳步推进，现根据评估指标进行中期自评自查，具体工作汇报如下:

一、           “园本教研制度建设”项目指导思想：以《幼儿园教

育纲要》为指针，以园本教研为切入点，构建兆恩文化，倡导环境育人。努力营造尊重、平等、和谐，快乐的教育环境，促进幼儿全面和谐发展。

二、           项目目标：以教师为中心，以幼儿园为本位，探索出

一套具有民办幼儿园特点的园本培训体系。构建兆恩学习型的组织，促进教师专业化成长，形成系统的制度文化。

三、           项目管理组织领导

我园根据方案要求成立领导小组，园长是第一责任人，带领领导小组积极开展工作，有效促进项目工作的开展。

组长：张金明

副组长:王丽萍  斯琴高娃  周江梅

组员：李新颖  毕玉华  谢敏  郭欣

项目领导小组认真学习以园为本教研制度建设项目工作要点，根据本园项目方案分层推进，各负其责，有效落实。园领导高度重视教研工作，始终参与、指导并督促教研组的活动，保证了我园的教研工作脚踏实地、保质保量地开展进行着。同时投入大量的经费，进行师资培训和教师学习条件的创设，从软件和硬件上保障了园本教研的开展。先后派遣教师九人次分别到北京、西安、杭州等地参观学习，吸取课程改革的理念和做法外；我们还从硬件上保证了充足的教研资源，如：备课室配备电脑联网，供教师们自主学习和讨论交流；园内教师定购多种专业杂志及各种学习资料；园内提供各班配备数码录象机、照相机、及教学软件等设施。

四、           完善制度，为项目开展奠定基础

我园重视园本教研制度的建设，园领导不断修正并完善幼儿园制度。从制度上保证并激励教师参加园本教研活动，提高活动质量。

在我园实施项目初的首要解决的问题是教师流动后，各项工作出现断层和停滞，解决这个问题不仅仅是加强园本培训，建立园本文化，增进归属感；更迫切的是将各项工作规范划操作程序形成制度，减少交接工作中的疏漏；经过一阶段的积累，在各岗位操作程序细化的过程中工作也疏理的更有条理，新老员工的工作行为也渐近一致。

园本教研制度及建设项目最终的落角点是幼儿园制度的建设。如今幼儿园的制度很多，但细细翻来，缺乏可操作性和激励性，更多空泛的条文不适宜现在的需求。因此，园长制定园级管理小课题，随着项目的展开建立健全幼儿园内部管理制度，使之成为指导幼儿园各部门工作依据。

幼儿园制度建设以教职工岗位职责及工作规范程序；全园性制度；部门性制度；考核与奖罚制度四个方面展开。

在制定教职工岗位职责及工作规范程序过程中明确了各岗位要求，细化了工作方法，使每个员工做到心中有数，特别是对年青教师和新入职员工的帮助较大。

在奖罚制度建设中补充《岗位考核制度》《骨干教师外出培训制度》《教科研奖励制度》等。

在部门性制度中发挥部门领导的监督管理作用，重点完善教研制度，如《课题管理制度》《教研交流制度》《读书制度》《教师操行分制》等。制度的建立最终目标是督促员工形成自律。如《教师操行分考核公示制》，每月即时公示教师常规工作、教研工作及各项活动的综合考评情况，就是在加强考评透明度时促进教师相互学习，你追我赶不服输；在一学期统计操行分后，最高分的教师园内奖励时赠送一学期的幼教杂志。这样既督促员工注意日常工作积累，又倡导员工多读书，提升自我素质。

五、           满足内需，有效开展园本培训

园本培训基于本园现状的实际情况，并这缺什么补什么的原则，适时、适度的开展培训，有助于员工发展需求。

在教研组的园本培训中，围绕阶段工作重点要求，加强理论和经验交流，有针对性培训后能解决工作中遇到的困难。如：如何持续开展区域活动？如何进行班级五常环境创设等。通过培训使员工清楚所做工作的实际意义及工作要达到的目标，使之方向明确投入工作。例：在五常法推行中，采用理论培训，网上资料浏览，实验班示范引颂，考核评价趋进等方式，逐步在全园十五个班级推广开。

园内在人力资源部的带领下，结合幼儿园现状，提高民办幼儿园教职工凝聚力，创建团结合作的团队目标，开展户外拓展训练系列活动，在体验式的拓展训练中让员工突破自己，感受团队在个人成长中的帮助，使每个员工都深深的被感动，内心中的震撼不于言表，更重要的是将这份感受渗透在后期工作中。

除教研培训外，本学期结合园务工作目标：提高全园教职工服务意识，做文明兆恩人。全园开展礼仪培训。我们深知在竟争强烈的民办幼儿园市场中，服务就是生存质量的保障。兆恩发展六年要扬长避短，近期员工因园本发展状况良好出现自满，为创建良好的校园文化，树立“出色完成本职工作，减少工作拖沓，就是最好的服务”意识，园内从礼仪培训入手，在听金正昆讲座《教师礼仪》系列内容后的讨论交流中各个岗位“围绕做称职的员工”展开讨论，生动而有效，没有教条，没有强制，在发自内心的自省中影响我们的言行。

六、           营造氛围，创建学习型组织

幼儿园是孩子快乐的天堂，对教师而言也应是“富有欢乐与吸引力的宇舍”。和谐愉快的工作环境是每位教师的心灵渴求，在这种环境下开展各种教研工作能级在地调动教师教研的积极性和创造性。

教研组在学习型组织建立终尝试分层培训学习，制定教师成长规划，促进不同层次的教师专业成长。

在项目开展中建立三级课题网络，形成全园的研究动力。幼儿园通过教研的组织形式积极为教工搭建群体实践与个体发展的舞台，让教师在教改中 “主动出击”既互助合作又个性发展。教师根据本年龄段幼儿特点，设定小班“幼儿常规培养”小课题，中班“幼儿礼仪培养”小课题，大班“幼儿美术绘画课程研究”小课题；在各个小课题研究中均由1-2个实验班引领，积累相应的方法经验后再推广。

学习型组织体现在自上而下的主动参与，虚心学习。结合园本教研的三层含义制定项目分层研究课题。园本教研第一层含义是：“园本教研必须以幼儿园发展为本”，强调必须从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为幼儿园的教育发展服务。因此园长牵头以修正、完善幼儿园制度为本园项目管理课题，解决制度管理中不足。

园本教研第二层含义是：“园本教研必须以教师发展为本”，教师在园本教研中是主体地位。教研组教研主任牵头以“班级五常管理研究”“区域活动环境创设、组织与开展”内容为园本课程，解决现阶段教学问题，让教师成为研究的主人，培养教师提高综合素质。

第三层含义是：“园本教研必须以幼儿发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，园本教研要研究幼儿，遵循幼儿的身心发展规律，尤其要解决幼儿发展过程中存在的疑难问题。因此年级组根据幼儿年龄特点，制定“幼儿常规培养”“幼儿礼仪教育”等小课题，有针对性地解决幼儿现存问题。

在学习与研究教育教学中，我们从以下几方面去重视营造创新精神的氛围：

1．优化——优化园内外环境，凝聚人心。优化范围包括有形的计划目标、规章制度，无形的舆论和风气。措施因人而异，主要是通过融洽的人际关系去影响群体中的每一个成员，激发其努力实现教研组的目标。

2．引领——马斯洛的“需要层次”理论与教师工作有很大的相关性。作为园长，理应为教师搭建成才、展才的舞台。以分层培训、分层定发展目标来引领教师在岗位上展示自己的才能，即运用内在的激励方式凝聚人心。

3、激励——运用正确的政策导向和精神、物质激励手段。即运用外在的激励方式聚合人心。如：建立教研激励制度。

4、补缺——以课题建立教研组，以能者为师、能者多劳，互帮互助的方法，让全体教师分享小课题知识与积累教学智慧。

七、           拓展形式，摸索教研方法

园本教研必须从幼儿园、教师的实际出发，在充分了解师生的需求与教学现状的基础上制定研究课题，并采取教师乐于参与的各种形式，提高园本教研成效。

１、   专题讲座培训，促进观念更新

园本教研在带给幼儿园机遇的同时，还带给教师挑战。为帮助教师转变教育观念，适时适机地举办专题报告。如学习新《纲要》，对比老《纲要》，发挥老《纲要》在新教师对幼儿认知规律的认识，提高新《纲要》在老教师实践工作台中的导向作用；又如《主题性社会活动资料包》制作学习中，在对主题活动有一定认知的基础上，发挥社会活动的课程生成作用，将社会活动与主题活动紧扣，有效的生成和问卷调查为下次举办相同的活动提供范本和依据，大大减少社会活动走马观灯的流于形式，挖掘其中教育价值。

专题讲座在解决一个个具体的教研问题同时，促进教师客观地、辩证地看待各个教学内容和教育流派，取其精华、去其糟粕，博采众长、融会贯通。在教师学习课程内容时适应社会发展的需求，现代社会对教师素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教研课题。

在项目开展的日子里，园本教研课题培训及阶段汇报后的专家讲座，帮助我们认识“园本”项目不是另起炉灶，而是以本园问题为出发点开展的课题研究。在两次项目基地园交流后疏理教研思路，扩宽教研形式。作为项目基地园开展区级联动，共享资源，取长补短，才能有效发挥区级示范作用。自开展项目过程中，我园面向区级园所开放3次，专题讲座2次，经验交流1次；示范课2次；基地园保育工作交流1次；在互动交流中提升教师能力，收集各方意见，有效利用促进成长。

２、   好书推荐促学习内化

变革源于思想，思想来自学习，园本教研想以发现问题为开端，首先要在思想上高屋建瓴，学习是减轻教改压力的力量源泉。在教研会上，教师轮流推荐精典文章和好书，与大家共勉，从起初推荐教师解读文章内涵到引发大家共鸣参与讨论，体现出教师对书籍敏锐的洞察力，也更好的帮助教师内化为自己的教育理念和教学行为。

３、   案例分析促教学反思

教师成长之路应是经验加反思，因此把“备课－听课－说课－评课－议课”一体化不失为促进教师专业化成长的有效途径。把活生生的教学现场作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师的教育行为进行诊断、评价与质疑，一改以往“只听不评、或只评不议、或只有他评而没有自评”的传统。它的关注点更多地集中在促进教师的自我反思，促进教师间思想的碰撞，因而能更有效地帮助教师获得新的认识，并在未来的实践中作出新的尝试，进而实现专业上的共同成长。

４、   专项指导促骨干成长

园本教研面向全体，但因新教师较多，教师整体水平参差不齐，因此教研组指导个别肯钻研勇于创新的有一定经验的教师尽快成长为骨干教师。在各项课题内容实施中重点培养、跟踪指导、率先尝试，为课题在全园推广做前期实验，积累经验。也给骨干教师提供更多的对外交流学习的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。

５、   课题研究促教学特色

为了提升师资队伍的品质，发挥教师特长，让她们逐步从“实践型”向“科研型”转变，以课题为载体，在实践中进行教育教学研究，努力做到课题研讨经常化，问题解决及时化，经验总结提升化，逐步形成教师的教学特色。在五常法在班级推广，最先有所感悟的是教师，伴着教师言行的改变幼儿也慢慢成长。

我园积极的开展项目评估工作，把项目评估作为幼儿园的重点工作。同时通过项目评估工作的开展使我们认识到了幼儿园的不足，今后我园将朝着科学化、精细化管理努力，按照项目方案踏踏实实地推进，提高幼儿园的教育教学质量及社会的影响力。我园将以此次评估为契机 , 认真分析、反思、诚恳昕取专家的意见和建议 ,把我园办成具有“管理制度全，教师队伍精，教育质量优，教学设施好”的民办幼儿园。

 乌鲁木齐市水磨沟区兆恩幼儿园

2007年11月5日