新疆的园本教研,经过了近一年的开展,都有了不同程度的提高,而我园作为园本教研基地,首先“捞到了第一桶金”.全园的各个方面有了较大的提高。那么作为基地园园长的我对此颇有感受。回想初接园本教研时“茫然、困难、无所适从到今天的清晰、明了、进步、发展经历的是艰辛、辛酸、喜悦、快乐、激动的这样一个复杂过程。同时也深深的感到，园长在园本教研项目开发发挥的作用是至关重要的，也真正的体会到园长角色的定位是园本教研能否发展，能否搞好的关键所在。园长应该扮演什么样的角色？提到这一问题，传统的的看法会认为园长就应该是领导者、决策者、评价者，而我认为园长更应该是参与者、引领者、支持者。

一、            参与者

蒙台梭利教育其优点有这样一段话让我感受很深刻：“我看见，我就记住了；我听到，可能会忘记；我做了，就理解了。”什么事情如果不亲自体会，也许就不明白这样或那样做是为了什么？不能真实地感受事物内涵。园本教研也同样，园长作为第一责任人，只有亲自参与进去，才能领会园本教研的精髓所在；才能真实体会园本教研的乐趣和艰辛；才能真正放下架子，拉近与教师们之间的关系，从而与园本教研共同成长。

由于我是从教师直接到园长位置上，初接任，我园就被沙区确立为“园本教研基地园”起初的感觉是害怕、恐惧。园本教研是干什么？怎样开展？也许正是因为我是名较年轻的园长，又有太多不懂的事情。因此逼着我必须参与到园本教研中。当然我们的真诚和实干也感动了专家教师，专家教师决定来我园指导。当时她提出的条件是园长必须参与。起初还是不理解，但经过了近一学期的工作开展。终于知道，只有园长亲自参与了，才能实实在在地调动教师积极性；才能发现教师与幼儿园自身存在的问题；才能想出有效地切实可行的办法来解决。谈到这，我想起在北京学习，看到空军蓝天幼儿园教师是那么的有激情，而我们的教师却缺乏激情。怎么办？传统的做法就是说说他们的教师是多么有激情。教师往往听完后就完了。不会有实际行动。这次我改变做法：首先，向教师们讲了空军蓝天幼儿园教师们在教学活动中是那么的富有激情和感染力。其次，与大家一起学习《幼儿教育》中的“幼儿教师需要激情”这篇文章，并进行了讨论。最后由我亲自展示一节活动课，让教师们直观地感受什么是激情。活动后教师们都激动地说“园长都亲自上课了，并那么富有激情，我们能落后吗？教师们的积极性调动起来了。同时教师们也感觉到，园长不是高高在上，在教育研究中与他们是平等的。这样不仅拉近了彼此之间的距离，并且消除了与园长的距离感。当然每次的教研活动，作为园长的我，也把自己定位在是与教师们共同学习、探讨，而没有认为自己是个领导者、权威者。这样教师们就大胆的发出了声音。同行们来我园参加教研活动也感受到我园的教研气氛是民主、宽松。教师们都能够敢于表达自己的见解和困惑。教师们是自主地、积极地。

园长参与园本教研的好处用一句话概括“不在其中，不知其绝妙”。

二、            支持者

谈到支持，也许很多园长会说：“我很支持，教学园长认真去做就行了。”熟不知很多问题是教学园长不能解决的事。就拿我园来说吧：现如今现代化发展这么快，信息化、网络化在各大幼儿园已普遍运用。而我园却没连网，班里也无电脑。这个问题教学园长就没办法解决。同时要让教师们做研究就必须为教师提供相应的物质条件。于是我就为全园连了网，配齐了电脑，同时配备了数码相机、投影仪、等等必备的现代化教学用品。为教师查阅相关资料，进行教学研究提供了物质保障。当然不能说没有这些先进设备，园本教研就搞不好。但我认为最起码是不方便、不便利的。除了物质保障外，人员的保障也是很重要的。我园以往没有保育员，教师既当保育员又当教师工作量很大且效果不好。针对这一问题，我积极协调上级部门为幼儿园配齐保育员，保证每班两教一保。这样教师们可以一门心思教学和进行教学研究（以往教师们刷锅、洗碗、教学，教师们的精力实在有限）。通过一学期我又发现，幼儿园出现了技术断层（原部分老教师调走未进人，部分老教师走到行政岗位，造成了新教师大量进入缺乏经验）怎么办？于是我又聘了一名临时工打扫营院卫生和洗碗，保育员中午值班，一名老教师带一名新教师上下午带班。中午每周三、四进行学习。人员的保障为园本教研的顺利开展提供了有利条件。这一切一切如园长不支持。相信园本教研只能是“空中楼阁”。

幼儿园园长职责里谈到：“园长有负责建立并组织执行各种规章制度的职责”。因此，园本教研制度的建立不只是教学园长的事，园长有义务完善制度建设使园本教研规范化、系统化。只有园长的大力支持园本教研才有可能长久地、认真地、扎实地走下去。所以说园长同样是支持者。

三、            引领者

  “教研员的角色是引领者，为了引领，必须对幼儿园教育教学进行研究，你不研究，怎么去带领教师？”这是李季湄教授在全国教研员大会上说的一句话。这句话给我启示是：教研员是引领者。园长更应该是专业的引领者。因为新疆片区教研员少之又少。一个教研员管着多所幼儿园，她们的指导和帮助也是很有限的。这就需要园长提高自身的专业素质和素养，使得教育教学研究走在所有人的前面。

在这次北京学习回来后的感触，还有一点是北京的园长理论水平高、专业知识过硬。回来后不尽地问自己：“园长难道只需要有管理能力，不需要有专业知识和理论作后盾吗”？内心坚定地回答：“不是”。园长不仅仅是一名管理者，在教育研究中更应该是专业的引领者。这就要求园长要不断地加强对理论知识和专业知识的研究，才能在教师们的中间树立学术威信；才能在许多专业问题上为教师们答疑解惑，提供有效的帮助。特别是我，一名较年轻的园长，现在该做的事，就是学习学习再学习，只有这样才能不落后，才能正确把握幼儿教育的方向。用最新的理念去引导教师，引领整个幼儿园的工作，使园本教研向着更高层次发展。

园本教研不仅仅需要教师转变角色，园长角色的转变也更为重要。园长的观念转变了，园本教研就有了新的希望。园本教研就会迎来新的一片天，让所有的园长行动起来，做有思想的园长,办有文化的幼儿园。为新疆的幼儿教育再创一个新的辉煌。

                        驻疆空军蓝天幼儿园