构建区域学习型组织，促进幼儿教师专业化发展

北京市西城区教育委员会学前教育科

乔梅

没有教师就没有学校，教师的成长与发展直接决定着学校的教育质量。对于一个城区而言，不因为有一两所名校就说明全区的教育质量高，而是区域内所有的学校质量决定着本区人口素质的高低。因此，提升所有教师素质、提高所有学校教育质量，已经成为人民呼唤政府教育职能部门提高管理效率的潜在需求。正是基于这样一种思考，西城区教委学前教育科和教育研修学院幼儿教研室通过“十五”落实教育部《幼儿园教育指导纲要》行动计划的课题研究和“十一五”《以园为本教研制度建设》项目的研究，开展了自上而下和自下而上相结合为原则、构建不同层面学习研究共同体为基本特征、促进教师专业化发展为核心的学习型组织的运行机制的研究。经过几年来的艰苦又快乐的研究工作，全区的学前教育面貌发生了可喜的变化。一支专著于职业研究的干部教师队伍在积极茁壮的成长，幼儿园办园质量在大踏步提高。目前，我区一级和一类的幼儿园总计达到了60％。回顾研究经历，我们主要做了四方面工作。

一、改善心智模式——建立全区幼教系统民主开放的研究氛围

良好的团队氛围是学习型组织形成的基本前提。教师的成长需要良好环境的支持，仅仅靠一个幼儿园的环境去促进教师的专业化发展是不够的，这会限制教师的眼光、禁锢教师的头脑。我们认为要通过营造促进教师专业化发展的良好的区域大环境，建立全区幼教系统民主开放的研究氛围来实现。即打破园与园的界限，强调教师专业化学习的平等交流和民主的沟通，才会让优质教师培训资源发挥作用，让先进的理念和文化引领教师发展。我们主要从三个方面抓起：

1、课题开放研究：过去研究是封闭的，一般是有研究结果后进行成果推广式学习。这样的做法弊端是研究范围小，投入大，研究周期长，研究结果滞后于教育实践。为了提高研究效益，同步指导教育实践，我们让幼儿园进行课题的开放研究。即研究过程开放，允许其他园所教师和管理者参观交流，共同就实践现象会诊并提出研究改进意见。这样，教育理念的碰撞，实践策略的交流，教育价值观的导向就在开放研究中自然而然的完成了。这种做法既满足了自下而上的实践层面的专业发展提升的需求，也达到了教育行政和业务管理者自上而下对实践层面的教育价值观的引导。

2、园所开放办园：过去大家认为办好幼儿园只是园长的职责，现在认为是办好幼儿园是社会共同的愿望和责任。只有每个幼儿园都办的有滋有味，儿童才会受益，家长才会安心工作。所以只有几个名园忍受着高处不胜寒的寂寞，不如让名园与普通园融成一片，开放门户，肯于指导，切实起到高水准的办园专业引领的示范作用。我们的做法是教委下文件规定示范园的权利、义务和职责，实施示范园代培薄弱园的动态考核管理方式，让其发挥作用。同时每年调研园所需求，按照园所发展的层次进行挂钩结对子，切实让示范园走进薄弱园进行指导，也让薄弱园走进示范园去观摩交流实践。园所之间不用刻意准备接待，这一切都在日常工作中自然而然的进行。我们所追求的是教育实践研究的真实性，创设的是促进幼儿教师专业化发展的自然平和的区域教育实践环境。目前，这些做法已经成为园所之间开放办园，相互密切联系，共同提高的共识。

3、区域搭建开放研究交流的平台：研究可以促进教师专业化发展的进程。西城区教委从2001年开始举办每年一次科研周，每五年一次科研月的活动，即为各个学校和幼儿园搭建一个平台来传播科研文化，促进实践改善，树立科学技术是第一生产力的思想。幼教领域先后进行了“探索新型的家园共育”“环境创设新解”“走进新纲要”“如何做一名主动学习的教师”等主题论坛和各园实践展示活动，收到了良好的效果。参加每年科研周活动已经成为了教师们提高自己的一种期待。

二、形成共同愿景——将全区幼儿园和谐发展、不断超越的管理理念变成各个职能管理部门的共识。

一个幼儿园的发展离不开园长，更离不开上级管理部门对学前教育的认识和所营造的政策管理环境的保障。因此，全区幼儿园和谐发展的目标不仅仅是区教委要明确的工作方向，更应该通过教委的工作努力让其他职能管理部门形成共识，实现教育均衡发展的思想。这是区域学习型组织的基础和重要特征。我们形成共同愿景的几个做法：

1、规划统一认识追求的目标：通过制定五年发展规划目标提出幼儿园和谐发展的思想，发挥示范园和早教基地的辐射作用。以规划目标统整管理层的工作目标。

2、学前教育领导小组通联会：每年度召开由教委、卫生局、发改委、妇联等部门在内的学前教育领导小组通联会，重点进行工作意向沟通和研究园所发展过程中出现的政策保障问题。特别是解决新出现的热点、难点和焦点问题。各职能部门管理的协调一致，使得园所管理更加规范，园所保教质量稳步提高。

3、考核验收小组通联会：园所日常保教质量的检查、监督、指导职能由区验收考核小组承担着，它起到了督学的作用。我们不是简单地考核完毕对园所质量定性而已，而是召开教育、科研、卫生等部门的考核人员工作总结会，对园所办园质量进行分析，找出影响办园质量提高的关键因素，以分析报告的形式提交学前教育领导小组，提供管理决策的依据。同时召开园所质量分析会，向全区园所公布和剖析考核结果，导向幼儿园依法、科学办园，不断自我超越、和谐发展。

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