回顾中国幼儿教育100年所走过的路，前50年，是我国幼儿教育事业发展的萌芽阶段。幼儿教育界的老前辈为建立我国自己的幼儿教育体系，做了大量的研究和实践工作，其中不乏对今日的幼儿教育仍有借鉴作用的理论、知识和方法。它们是中国幼儿教育发展史中的宝贵财富。后50年，是我国幼儿教育蓬勃发展的阶段，不仅幼儿教育机构的数量猛增，而且在适合中国国情，建设富有中国特色的幼儿教育理论、幼儿园课程、多元化办园体制等方面，也获得了明显的成就。我有幸经历了后50年的幼儿教育发展阶段。在我的余生中，我当然还会为幼儿教育做些力所能及的事，但我最希望看到的，是后人能为我国幼儿教育创造新世纪的辉煌。为此，我有两点想法就商于同行：

一是如何学习国外的理论和实践。在上一个世纪的50年代，我国的政体变了，在社会主义的理论建设方面，先从苏联引进各方面的理论是时代的需要。在教育领域，从苏联引进了全面发展的教育理论，这是先进的教育理论，无疑是正确的；引进苏联的儿童心理学的理论和研究成果，也填补了我国儿童心理学领域的许多空白。但是我对“全盘苏化”的做法是有疑问的。 如1950年以前，我国大部分幼儿园采用“单元教学”，在刚学习苏联时，不加分析地就把它废除了，全部改为学科课程（分科教学）。当然，分科教学有其优点，注重有目的、有计划、有组织地对幼儿进行教育，可以避免“单元教学”只重视横向联系、不够重视纵向联系的缺陷，但是把“单元教学”比较重视幼儿的兴趣、重视通过各种活动和游戏等适合幼儿特点的方式学习，也一起“废除”掉，就埋下了后来“分科教学”小学化倾向的祸根。另外，有一段时间，幼儿园用的教材也大都是俄罗斯童话或儿童故事，使用的图片也有的是临摹苏联的。

改革开放以来，打开了通向西方的大门，当代西方的幼儿 教育思想和各种课程模式不断地被介绍到我国来，使我们扩大了眼界，对我们树立新的儿童观、教育观，克服与幼儿年龄不适应的教育内容和方式等，起了促进作用。吸取历史的教训，学习西方的东西，同样不能“全盘”照搬。因为任何一种教育思想，任何一种课程模式，都有它的历史背景、人文环境和价值观。在这些方面，西方国家与我们的过去和现在都有很大的差别，如果不注意这些因素，生吞活剥地把西方幼儿园的课程照搬到我国，那么，就难免使我国幼儿教育的发展又走一次弯路。

二是如何深入进行幼儿教育的改革。改革开放20多年来， 经过广泛的实验研究，我国对幼儿园教育工作的改革已取得明显的成绩。特别是上个世纪90年代以来，教育部制定的《幼儿园工作规程 》和《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要（试 行 ）》（以 下 简 称《规程》和《纲要》）相继颁布，给幼儿园今后的发展明确了方向和目标，并为各地幼儿园办出自己的特色留有创造的空间。为了使幼儿园教育工作能沿着健康的道路发展，我们首先还是要真正吃透两个文件的精神实质；其次是在实践中，要克服我们工作中的薄弱环节，把促进每个幼儿获得最好的发展放在实处，铲除一切形式主义、一切有名无实的花架子对幼儿教育带来的危害，真正达到《纲要》中所提出的“幼儿园教育应尊重幼儿 的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”，以及《规程》中所提出的“……促进每个幼儿在不同水平上得到发展”的目标。

回顾自己从事幼儿教育工作的50年，个人所做的贡献微乎其微，但我为自己一直保持着不泯的童心、追求事业的乐趣，没有虚度年华而感到欣慰。

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