我是一名幼儿教师，不同于其它教学。幼儿教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活动的支持者、合作者。教师只有放下架子，参与到活动中去，融入到幼儿群体中,做到物质环境和心理环境并重，技术环境与人际环境兼顾,尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，搭建舞台，提供机会，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而在各方面得到发展。在实践中应该注重以下几种方式：

1、体验式教学。

在教学过程中，教师是学习活动的引导者，是导演。引导得法，就能充分调动幼儿学习的积极性，激发浓厚的学习兴趣。引导要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的方式。要把自己完全当作一个幼儿，去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机。

有一次，我带领小班幼儿参观了幼儿园的苗圃、花圃和活动室门口的种植角后，忽然一个幼儿急匆匆地跑来告诉我，李青科在门口撒尿。我一听，按奈住心中的火气，对李青科说：“你知不知道要到厕所尿尿？”他点点头。“那你为什么要在门口尿？”他理直气壮地说：“我给花儿上粪。”原来他是要给种植角的花施肥。这时我的火气没了，我看到了幼儿思想、行为上的闪光点，是啊，这是多么幼稚、充满童真的想法啊！这样的想法能训斥他吗？不！只有把自己当成一个幼儿，站在幼儿的立场上，去理解，去体验，才会发现我们的幼儿多么充满想象力啊。于是我抓住机会，进行了《我爱小苗苗》的科学教育活动，他们都知道了怎样爱护花草。这样，通过换位→感受→体验→认同→赞许→引导，充分利用教学资源，达到了良好的教学效果．

教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，体验交往，体验情感，这成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。

2、参与式教学。

教师不但是教学工作的引导者，更是幼儿活动的参与者。教师和幼儿间不应有“师道尊严”，在人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去，让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。

在科学角里，有很多小东西：铁钉、木片儿、小玻璃瓶儿、牙膏皮儿、塑料玩具……我希望孩子们到这个区角来探索事物的沉浮。这时朋朋来到我身边说：“老师，你在做什么？”我故意不回答他，向水里丢了木片和铁钉，并自言自语地说：“真奇怪，木片浮在水面上，铁钉沉到水下面去了。”朋朋和另外一些小朋友被吸引了，纷纷向水里丢东西，我让他们尽情地丢，丢完了再观察总结哪类事物能浮在水面上，哪类事物会沉到水底，并探讨其中的原因。这时，李萌说：“老师，这两个都是牙膏皮，怎么一个浮，一个沉呢？”我也装成不解的样子，看了看牙膏皮。大家都盯着我手里的牙膏皮，突然，谭启说：“有个牙膏皮卷起来了，有个牙膏皮是平的！”在我的参与引导下，幼儿终于发现了事物面积与沉浮的关系。

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