多媒体具有图、文、声、像并茂的特点, 能提供最理想的教学环境, 会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学手段、教学方法, 充实教学内容, 促进幼儿全面发展。

一、多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的优势在音乐教育活动中, 多媒体技术对优化教育过程、提高教育效率有很大的作用。

( 一) 设计真实情境, 提供生动直观的形象。幼儿的思维形式以形象思维为主, 教学中应为其提供具体、直观的感性经验, 去支持和带动其抽象思维。音乐艺术是以听觉性为其主要艺术特征的, 音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体。例如我们在欣赏音乐作品、范唱范奏歌曲或乐曲的过程中, 不仅要让幼儿感受到音乐的情绪起伏, 还要让幼儿看到电视中的画面、演奏演唱的人物, 有全景、特写, 有技巧、表情, 更有场面整体气氛的烘托, 幼儿在音乐学习中会受到更大的艺术感染力, 激发起更热烈的情绪, 教学也会收到更好的效果。

( 二) 激发幼儿的情感。幼儿音乐活动中, 需要有情感体验和表达的机会, 我们利用多媒体的立体声像效果, 能为幼儿营造一种充满情感、如临其境的音乐氛围, 以唤起幼儿内心强烈的情感。如舞蹈《放礼花》运用多媒体技术, 将礼花绽放这一动态的过程呈现在孩子们眼前, 同时配上欢快、活泼的音乐, 于是,孩子们也用千姿百态的动作表达他们的情感和对音乐的感受。

( 三) 潜移默化, 促进幼儿全面和谐的发展。音乐教育是在愉快的音乐活动中进行的, 像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处, 起着熏陶、感染的教育作用。因此, 音乐教育无论是能力培养、思想认识提高, 还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进、潜移默化的教育过程。

我们在教幼儿认识兔子时, 可以通过边看小白兔活动画面, 边听、边唱《小白兔》儿歌, 让其对兔子这种动物有个初步认识和好的印象, 对兔子的生活习性有所了解, 从而使幼儿去掉对兔子的偏见和惧怕。以情感为主线不仅要使幼儿获得有关动物的知识, 更重要的是通过听觉和视觉对动物产生一种认识和感受, 达到幼儿与动物建立情感的目的。

( 四) 搭建交流平台, 激励幼儿主动、自信地参与活动。音乐活动是幼儿自我表现的方式和途径。利用摄像机, 我们将幼儿的表演录制下来。在集体观看时,小朋友之间相互找优点和缺点, 并与上次比较, 指出幼儿的进步, 这样可以让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中, 满足幼儿自我表现的需要。

( 五) 借助图像, 加强音乐作品的艺术感染力, 帮助幼儿理解歌曲。制作与音乐性质相匹配的画面, 有助于幼儿感受乐曲的旋律变化, 理解乐曲所表达的意境。如欣赏乐曲《赛马》: A 段描绘了在美丽的大草原上, 人们策马飞驰的热闹场面。B 段描绘了人们在赛马之后, 休息喝茶、载歌载舞的景象。C 段描绘了继续赛马的场面。随着音乐的变化, 屏幕上展现相应的图景, 使幼儿一边看画面, 一边听音乐, 很快就被引入音乐作品的意境中, 理解了乐曲。

二、多媒体技术在幼儿音乐教学活动中运用的原则

多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的运用要想做到科学、合理、高效, 必须把握好三个“度”。

( 一) 角度。多媒体只是一种教学辅助手段, 是一种形式, 只有教学内容才是教学的核心, 要根据内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学。只有选准切入口, 多媒体辅助教学才能有的放矢, 才能与教学内容、教学目标保持一致。

( 二) 深度。多媒体的优势很明显, 它能使教学活动突破时空限制, 把图、文、声、像等结合在一起, 并可提供人机交互功能, 使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度, 教学内容过分简明, 就会因过于浅显而失去一定深度, 使幼儿只有动眼动耳的份, 而无动脑的机会, 不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。因此要处理好直观与抽象的关系, 使之具有一定的深度, 让幼儿“跳一跳才能摘到桃子”, 这样才能达到教学的真正目的。

( 三) 效度。效益性原则告诉我们, 教学手段、教学媒体的选择, 不能唯“电”是从, 应该依据教学目标、教学内容、教学对象和现有条件来选择教学媒体。要是能提高教学质量, 提高教学效率, 我们就应当选择并使用它。