五、鼓励幼儿大胆进行交流、辩论，“学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”

知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。他们正是“通过交流来梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程。”在我们的主题活动中，交流是必不可少的，除了用记录的方式交流之外，语言表达更是常用的方式。最初，我只想给孩子最宽松的氛围，放手让孩子随便说，但是常常产生这样的后果：孩子们争抢着说，不注意倾听别人的讲话，甚至打断别人说话，急于表达自己的感受和看法。通过反思，我在提供交流的方式上进行了尝试。

1集体活动中进行交流。

这样的交流常用于发表一些不同的观点，以及一些有代表意义的辩论，不要求每个孩子都发言，但是要求幼儿会倾听，在交流之前，教师通常会从以下几点引导幼儿：听清别人说话的内容，你和他的发现（观点）一样吗？认真听完别人的发言后可以说出自己的想法，要让幼儿明白认真倾听别人的讲话，是对他人的礼貌和尊重。

2在小组中进行交流。

这种交流往往是每个孩子都有经历和发现的过程之后，都有话想说，急于表达时采取的方式，氛围极其宽松，小组中的孩子们可以自由讨论、争辩、质疑，教师此时是一个旁听者，到各组去倾听，同时了解孩子们的不同信息，从中有针对性的设置下一步教育环节，从孩子们的交流中找出新的教育生长点。

孩子们从开始的爱说发展到能较清楚的表达，甚至互相质疑，开始辩论了。初春的一天，孩子们从土里找到了几只一动不动的小瓢虫，对它们是否活着展开了讨论，程一说拿手指碰碰它，如果它不动就是死了。小雨立刻反驳：如果瓢虫会假死，你碰它，它就会一动不动的装死的！他们的争论引起了孩子们新的思考，我鼓励孩子们想办法验证自己的想法，最后，经过讨论，他们决定把瓢虫放在温暖的活动室里观察几天，同时去查找瓢虫是否会假死的资料……。通过交流，孩子们不但掌握了更多的解决问题的策略，而且逻辑思维能力和语言表达能力得到了进一步提高。

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