一、学前儿童时间认知的特点

（一）时间的次序关系和绵延关系

学前儿童必须应用次序关系和绵延关系来协调两种运动，才能理解时间概念。

实验活动：下图为两个容积相同的玻璃瓶Ⅰ和瓶Ⅱ。瓶Ⅰ中注满有颜色的水，每隔规定好的时间，让一定量的水从瓶Ⅰ流入瓶Ⅱ。给儿童6到8张图纸，上面印有瓶Ⅰ和瓶Ⅱ的画面，每次水流动后要求儿童记下每个瓶中水面的位置。

作业1：这件事做完后，把这些图片打乱，然后要求儿童把图片按照画的次序排好。

作业2：把每一张画上的瓶Ⅰ和Ⅱ剪开，使得上面瓶子与下面瓶子分离。次序打乱后，要求儿童把瓶Ⅰ的画与相应的瓶Ⅱ的画配对。

次序关系，指作业 1中能够把瓶Ⅰ各图和瓶Ⅱ各图依序排列起来。这实际上是将两种运动协调起来，形成一种所谓“共进序列”（coseriation），即皮亚杰所说的时间本质。

绵延关系，是指儿童理解水从瓶Ⅰ中的一个标记到下一个标记所经过的时间，是否与瓶Ⅱ中的一个标记升到另一个标记所经过的时间相同。这就是时间的延绵问题。

可以得出的结论是，学前儿童能完成作业1和作业2，标志着其是否对涉及两种运动的时间先后顺序和时间的绵延有了运算的理解。

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