温暖的春天来了。一天，班上的一名幼儿带来了4只小蜗牛，可爱的蜗牛引起了孩子们的兴趣，他们提出了一系列的问题：蜗牛喜欢吃什么？蜗牛的嘴巴是什么样的？蜗牛有没有耳朵，能听见声音吗？……

老师及时引导幼儿把自己的问题用图画记录下来，便于大家分享。经过和孩子们协商讨论，挑选出以下4个问题进行深入的探究：蜗牛能听见声音吗？蜗牛喜欢住在什么地方？蜗牛喜欢吃什么？白色的粒粒是什么？孩子们自己选择喜欢的问题，自由组成探究小组。在活动中经常会主动地把自己的发现与同组同伴分享……在照料过程中发生了一次意外，一只蜗牛的壳缺了一块，孩子们难过地掉下了眼泪，随后，进行了一次有关蜗牛壳再生性的研究。后来，蜗牛吃掉草莓后排出了红色粪便，又引发了孩子们对“蜗牛吃什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便吗？”这一问题的有趣实验。（选自《“做中学”在中国》，“蜗牛”案例，教育科学出版社，2004年）

一群乐于探究的孩子们！难怪在探讨儿童的认识特点和科学教育时，很多学者都提出：儿童是小小的科学家。谢尔曼甚至说：“孩子个个都是天生的科学家。”

儿童是小小的科学家

 1.儿童有着强烈的好奇心和探究欲望

著名的动物行为专家尼可•丁伯根曾说：“科学家们由于他们急切的好奇心，在他人眼中，常常显得很孩子气。”换句话说，科学家们都常保童心，有着孩子般强烈的好奇心。

我们知道，人类经过成百上千万年的进化获得了直立行走和语言能力，如今这些能力已经潜藏在人类的基因当中。同样，儿童身上所表现出的那种好奇、好问、好探索、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界的鲜明特征，正是从我们祖先那里承袭来的锲而不舍的精神。

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