一、   教师如何引导和教育比较任性和自私的幼儿？分享意识如何培养？

我们承认幼儿时期正处于心理发展的“自我中心”阶段，特点是看待事物、考虑问题多从自我的角度出发，教师不要轻易认定孩子就是“自私”。我们要做的就是通过正确的引导支持幼儿通过社会领域经验获得与积累，学习站在他人的角度看事物、想问题。

培养分享的意识与行为是引导幼儿社会领域学习的重要内容。幼儿园的分享行为往往发生游戏材料或游戏机会不足时，教师要有意识利用这一教育契机，引导孩子主动的分享行为，还特别要注意的是“分享”是互惠的（即在人与人的相互作用中既需要付出也需要获取），让孩子在多次分享中体验到自主的快乐、体验到友爱的快乐，进而养成分享意识。

不知您提到的任性指的是哪方面？如果指的是孩子坚持不愿意与小朋友分享，那么我们要反思的是在引导孩子分享行为时，是否注意了促进幼儿的“主动”分享？是否让孩子体验到分享中“互惠”与友爱的快乐？

 廖  贻

二、如何用更好的方法对幼儿进行挫折教育？

我想挫折教育不是简单地让孩子“吃吃苦头”，更应该有引导孩子在经历生活、学习、情绪情感的挑战与挫折的过程中，以积极向上的心态战胜挫折的体验。因此挫折教育的适宜、自然、鼓励和启发性点拨是对幼儿进行挫折教育的注意要点。也就是说进行挫折教育首先要考虑孩子的年龄与承受能力而注意适宜度；要特别注意利用幼儿在日常生活与活动中遇到的挑战与困难，自然而个性化地进行支持、帮助与引导；教师的信任与鼓励是孩子战胜挫折的心理与情感动力；在孩子坚持尝试解决问题、忍耐困境与改善不利情境、调节消极情绪情感并战胜挫折重获自信的过程中，教师在观察了解的基础上适时用启发性点拨的方式给予支持，让幼儿获得成功的体验与积累，这是进行有效挫折教育的关键。

廖  贻

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