故事三

一天，我刚进班，上午班的老师就告诉我巍巍又犯脾气了。原因是在生日会上，巍巍提议吃生日蛋糕上仅有的五颗草莓，老师说应该请过生日的小朋友说一说这几个草莓怎样分，结果巍巍马上说我们家有蛋糕也有草莓，我什么也不想吃。在分蛋糕的时候他真的拒绝了小朋友和老师送给他的蛋糕，理由是:我们家有蛋糕，我不想吃。

下午起床盥洗时，我很随意地问巍巍：“听说上午你没有吃蛋糕？”巍巍说：“我们家也有蛋糕！我不想吃幼儿园的蛋糕。” 这次我有意识换了一个角度对他说“我知道其实你特别想吃蛋糕。”听了我的话，巍巍非常惊讶地说：“沈老师，你怎么知道的？”我神秘地说：“是你的眼睛告诉我的，陈老师也知道你想吃，特意给你留着呢，快去吃吧。”

望着巍巍轻松愉快的背影，我忽然悟到，原来，理解和接纳他的真实感受，是帮助巍巍调节心情最有效的良方。过去，我的教育为什么没有奏效？其原因在于我总是以教育者的身份，一味地将教育强加在孩子身上，希望他能知道什么是对的，什么是错的，并应该无条件地接受我的教育，而从没有想到作为教育者应该怎样去理解和接纳他们的情感和需要。尊重孩子就要尊重他们的情感需要，尊重他们的认知方式和行为方式。教育者应该以情育情。用情感架起沟通的桥梁。在有了这些感悟的基础上，我不断实施情感教育，它让我和巍巍之间又有了这样一段故事。

故事四

一天，放学时，巍巍无意间将潘磊撞倒了，潘磊找我告状。于是，我就对巍巍说：“老师知道你是不小心的，但是我们把别人撞倒了，应该怎么做呀？”此时正好巍巍的妈妈来接他，结果让我想象不到的一幕发生了，巍巍莫名其妙地就势躺在地上不起来了，巍巍妈妈解释：巍巍这是不愿意道歉，他属于“宁死不屈型”的人。

我想，巍巍是一个懂事的孩子，由于家庭环境的原因，他已经习惯了众星捧月般的中心地位，在家里他能够得到所有人的爱，他表面上不接受别人的意见，实际上是畏惧批评，畏惧别人由此不爱他。

第二天，利用活动区后的分享时间，我对孩子们说：“小朋友，沈老师特别想跟你们承认个错误。”听了我的话孩子们自然觉得很奇怪，不由地纷纷问我：“沈老师，你想向我们认什么错啊？”“沈老师，为什么要向我们认错呀？”我说：“前几天春游，小朋友们都带了好多吃的，因为沈老师没有跟你们说清楚什么时候吃这些东西，所以，你们有的人就一边走一边吃。其实这不怨小朋友，主要怪沈老师没说清楚，老师向你们承认错误！”听了我的话后，孩子们都不由自主地拍起手，纷纷对我说：“沈老师，没关系。”“沈老师，我们也不对，我们没有问你……”于是，我接着问：“我还特别想问你们一个问题，我做错了事，跟你们认错了，你们还爱不爱沈老师？”小朋友们一口同声地说：“爱，我们更爱了！”我说：“那我就不明白了，为什么老师做了错事，你们还会爱我呀？”孩子们为了帮助我，个个都急切地说出自己的想法说：“以前我们做错事的时候，老师还爱我们！”“老师向我们认错，我们就更爱你了。”“我们都会做错事呀！”……

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