实例1  让苹果娃娃说话

一天，老师带孩子们上了一节美工，做了很多漂亮的水果娃娃排放在窗台上。自由活动时，一个幼儿跑来告诉老师有两个小朋友正在偷吃水果娃娃。老师看见好几个水果娃娃的脑袋后面都有一个洞，核桃做的乌龟腿也被弄掉了。老师很生气，但想到马上要吃饭，还是控制住自己，没批评孩子。只是惋惜地说：“呀，它们现在变得这么丑陋，怎么到水果王国里去做客呀?”见老师没有批评，小声的说：“我们不是想吃苹果，我们想让苹果娃娃按上电池，让它说话。”教师感到特别惊讶。……

实例2  大龙虾怎么了

一个孩子给班里带来了三只大龙虾。孩子们非常关注，乐于观察和谈论。一天，小朋友喝完豆浆，老师发现鱼缸里的水一片浑浊，大龙虾蜷着身子，两只大钳子无力地抬着，拼命挣扎……老师走近，闻见一股浓浓的豆浆味儿。老师惊呆了，气急了。瞪大眼睛大叫：“真可气，这是谁往鱼缸里倒的豆浆呀?”孩子们一片寂静……一个孩子偷偷地看了老师一眼，急忙低下了头。一个胆大的孩子说：“老师，大龙虾怎么不动了，你不是说豆浆有营养吗?”

实例3  探究螃蟹

班上的一只螃蟹死了，老师把它放到自然角。明明来到自然角，反复观察。不一会儿，螃蟹的腿被一一卸掉。孩子们跑来告状。老师心疼标本没了，觉得明明作出了这么残忍的事。教师飞奔过去，用严厉的口吻说：“明明，这是怎么回事?”明明吓得直往后躲。老师看到孩子吓坏了，口气缓和了一些，“你先想想为什么这么做，一会儿告诉我好吗?”午饭后，孩子看着老师含着眼泪说：“我看到别的小动物死了就烂掉了，为什么螃蟹没有变化呢?”老师感到震惊、后悔。

    特别提示：

    幼儿的探究有时会带来一定的破坏性，但这种破坏常常并不严重，更重要的是幼儿的本意不带有任何破坏性。教师要倾听孩子的解释，了解幼儿的真实想法和动机，看到幼儿乐于探究和勇于实践的良好愿望，切忌将幼儿的这些行为视为品德问题加以严厉的批评。

——摘选自《幼儿科学教育》，北京师范大学出版社，2000年11月。