一、教师在观察和指导中很重视特殊儿童（能力较强和较弱的），往往忽视了一般群体的幼儿。如何对这一部分幼儿进行观察和指导希望刘老师能给我们一些建议。（银都幼儿园   徐老师）

徐老师您好：我想首先要深透地研究与把握各年龄幼儿的关键学习经验与发展水平，这对于指导一般群体的孩子较为适宜；另外，每一个孩子都是独特的，他们会有着自己的兴趣爱好、个性化的学习特点与成长路径，教师们要深入观察幼儿，才会为每一个孩子的成长和发展提供适宜的支持、帮助和引导。教师可以采用按兴趣分组活动的方式作为观察这一群体幼儿的起点，在观察分析的基础上，选择并运用有针对性的指导策略。今后，还可以采取按面临的共同学习问题的进行分组，从其他角度进一步观察、指导幼儿。

廖　贻

二、面对与人沟通有障碍的幼儿,教师如何去处理?

老师，幼儿的表达有“一百种语言“之说，也许这个孩子在用语言表达上遇到了困难，但他也许能很好地运用绘画、表情、肢体动作来表达自己呢？老师是不是可以再试试这些方法。

廖　贻

三、请问对于只会用"拳头"解决问题的幼儿应如何引导?

如果这个孩子经常采用这样的方式解决问题，教师要对此进行深入细致的观察研究：

1、幼儿这种方式发生的情景是什么，解决的是什么问题？是发泄？是招惹想引起人家注意？抱打不平？尝试动画片动作显示自己威力？以暴制暴（家长影响）？等等，不同原因自然教育是不同的。

２、可以设置发泄区发泄角，在体育或户外活动中适当提供一些机会和条件。让幼儿有发泄的机会。比如：模拟沙袋，动画片中一些妖精等形象转移幼儿发泄对象。

３、引导幼儿在适当时机，利用问题情景，通过结果反馈的方式了解别人对这种方式的看法，这种方式给他人和自己造成的伤害。

４、让幼儿了解一些正确的交往方式，并体验到这样做的好处。

陈　立

四、我很高兴认识您，我是多年从事一线的老师。深深体会到做一线的老师真正的辛苦，尤其是带小班的老师，由于年龄小，易受环境的变化而变化。如：我班有个小女孩，上学期刚进园时哭得特别的厉害，后来慢慢的适应了集体生活，与老师的距离近了，每天高高兴兴地来园。可今年寒假回老家后，变了一个人似的，每天哭哭涕涕，老师都要与她说说话啊，给她东西吃啊，她能安静下来，一会儿又这样了，要老师陪她。有时与同伴玩的很开心，说啊跳啊，一会儿又哭了。我也想了好多的方法，效果甚微。请老师指教！谢谢！

会不会是因为寒假在家生活了一段，对幼儿园生活又有些陌生了？如果是这个原因那么孩子再适应起来会比较快。您也试一试和家长沟通一下，看孩子家庭与周围环境是不是有了什么变化？总的说来，这个孩子对环境变化较敏感，适应性可能较弱，教师要注意对这个孩子加强这方面的引导。

廖　贻

五、请问：我们班中有很多孩子，有自己的个性，主动、独立、自信、创新、勇敢等，但是同时我也发现了问题，有的孩子太过自信，以至于在任何的场合，老师父母面前都会插话，指手划脚。有的孩子太过独立了，能做自己的事，不需要被人帮忙，也不管别人。遇到这样的问题时不知道该怎样解决，在这难得的机会下，还请您多指点一下，万分感谢！

这与有一位教师的帖子里提到的“张扬个性”和“遵守规则”之间的平衡问题有类似之处。我们应当在幼儿园社会性教育中加强尊重、关爱等方面的教育。在中央教育科学研究所幼教中心主编的《幼儿素质教育资源丛书》社会卷中，有着相关方面的理念论述与教育活动设计。您可以参考。

廖　贻

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