乍听起来遵守规则与自主学习是一对矛盾。的确，如果十分强调遵守规则势必把孩子管得很死，孩子们也就失去自主发展的机会，反过来过分强调自主，没有规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。

那么如何处理好两者的关系呢？在这一点上我自己经历了三个发展阶段。第一个阶段，老师制定规则，幼儿被动接受。记得当初我在开展区角活动时是教一组，开展一组，比如娃娃家游戏，每次游戏前后老师都要指导孩子如何玩这组游戏，应该遵守什么样的规则。当老师发现孩子们没收好玩具时，就会把孩子们拢到娃娃家周围，老师一边收一边问：“这盘水果应该放在那儿呀？是不是要放在桌子中间呀？记住了吗？”教师自问自答，孩子们机械记忆并简单回答：是，记住了。这样，老师在辛苦地一遍遍教给孩子怎样做的同时，剥夺了孩子们自主学习的机会，孩子们只能被动的接受。

随着幼儿教育改革的不断推进，我们的教育观念发生了很大转变，我们尊重幼儿的个性和发展，在教育过程中，确立了教师主导、幼儿主体的地位。我在处理规则与自主之间的关系上进入了第二个阶段：师生共同制定规则，并通过评价来强化幼儿的规则意识。比如在游戏开展之前，教师调动幼儿原有的游戏经验，引导幼儿思考游戏中可能发生的问题及相应的解决办法，一起制定游戏规则。在游戏中，教师观察幼儿遵守规则的情况，游戏后，师生针对游戏中出现的问题展开讨论，找到解决问题的办法，利用多种评价手段来不断强化幼儿的规则意识。在这一过程中，教师的主导作用发挥得比较充分，也考虑到了幼儿主体性的发挥，但是否充分利用了这一过程使幼儿获得自主发展，还有待于进一步研究。

通过“九五”课题“让幼儿成为主动学习者的研究”及对《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的领会与贯彻，使我的教育观念又有了新的转变。在一日生活中，努力为幼儿提供并创设更多的自主学习的机会，运用多种方式引导幼儿运用原有的经验解决身边的问题，使幼儿获得主动发展。在这一过程中，我对如何处理好规则与自主之间的关系又有了新的探索与尝试，进入第三个发展阶段：在游戏中定规则，引导幼儿在不断反馈、调整过程中逐步建立规则意识，获得主动发展。具体做法如下。

1．从游戏中的问题引发活动主题——共同的约定

开学初，各活动区的游戏已经开放两周了，孩子们出现了许多问题。每次游戏评价时，我都有意识地就规则问题和孩子们讨论一两项，让孩子们感到遵守规则与游戏快乐与否有着密切的关系。例如，积木区的小朋友想重新搭建一个城堡，由于他们拆的方法不得当，一下就将原来的建筑推倒了，积木散落一地，连个下脚的地方都没有。我问他们：“你们准备在什么地方搭城堡呀？连个空地都没有。”孩子们使劲推动积木想腾出一块地方来，可是由于积木太多、太沉，他们根本推不动，只好一块一块地将积木挪开。我想，应该利用这个机会让孩子们体会一下不按规则游戏会给自己带来不快乐。于是，我一直在旁边悄悄地观察，正当他们好不容易把积木挪开，空出一块足够搭城堡的地方时，我提前发出了收玩具的信号。四个人你瞧瞧我，我瞧瞧你，不高兴地说：“啊，这么快就收玩具了，我们还没搭呢！”在评价游戏时，我问他们：“你们今天为什么没搭成？”家文说：“因为积木都堆在一起没地方搭了。”硕奇说：“光挪积木了，没时间了。”我又问：“这种麻烦是谁造成的呀？”亦舟回答道：“是我们自己把积木推倒了，要是慢慢拆就好了。”

当孩子们有了因没有遵守游戏规则而给自己带来不愉快的亲身体验之后，他们感到规则在游戏中的重要，才会理解什么是规则，为什么要遵守规则。同时，在每次解决所出现的问题当中，通过教师的巧妙引导，就会产生一条或几条新的游戏规则，这样定出的规则才是孩子们所能接受的共同约定。这样在游戏中定规则，比教师硬性规定或是师生置身游戏之外而商定的规则，更容易为幼儿所接受，利于幼儿操作，幼儿遵守起来也更自觉。

2．用孩子们看得懂的方式表达各组游戏规则

游戏规则定出来后，我们是以文字的方式呈现在各个活动区中的，但是我发现孩子们并不太关注它，在和孩子们的交谈中我了解到他们的真实感受和问题：

“老师，每组的规则太多了我们记不住。”

“老师，这些字我们看不懂。”

针对这些问题，我和孩子们商量决定减少每组规则，去掉大家认为已经能够做到的部分，如按标记收放玩具等；保留大家认为最容易出现问题和必须遵守的部分。在呈现方式上，孩子们决定用自己能看得懂的绘画方式来表达各组应遵守的游戏规则。于是，孩子们依据自己的兴趣、能力自由选组，与同伴商量各自将要表达的内容，并设计与内容相一致的画面。在设计画面的过程中，如何让别人看懂自己要表达的意思引起了孩子们的思考，有的画面要通过多次调整才能让大家都看懂。如积木要轻拿轻放这一条中的“轻”很不好表现，浩宇画了两遍都不满意，于是，老师建议他和小伙伴们商量商量。在讨论中，认字最多的鸿宇的提议被采纳，在画面上写一个“轻”字，再用圆圈圈起来，让大家认识这个字，一看到它就知道积木要轻拿轻放。

3．采用多种反馈方式，促使幼儿自觉遵守游戏规则

游戏规则定出来后，孩子们都能非常认真地遵守，为了保持住孩子们对规则的关注，我又通过多种形式对幼儿良好行为给以充分肯定，不断强化孩子们的规则意识，促使他们自觉遵守游戏规则。如利用游戏后的评价，小记者的新发现等形式让孩子们互相发现彼此之间是怎样按规则开展游戏的；另外，我还用相机及时抓拍孩子们自觉按规则开展游戏的情景，并展示在墙饰中，给予孩子们鼓励，不断内化幼儿的规则意识。

与此同时，我引导孩子们将此活动延伸到生活中，和孩子们一起依据生活中的需要制定出生活中应遵守的规则，并用孩子们自己看得懂的方式把规则贴在相应的位置。如在盥洗室门口贴上表示进出方向的箭头，以解决碰撞和拥挤；在楼梯旁边表明上下楼梯的方向以确保安全；在楼道里贴上禁止吸烟标志，向家长宣传保持环境卫生等等。在他们张贴这些标志时，面对弟弟妹妹、老师和家长的询问，孩子们在耐心地讲给他们听的同时再一次强化了规则意识。

    总之，在整个活动中孩子们通过老师的引导、支持和鼓励，尝试运用已有经验，自己寻找办法解决了生活和游戏中的问题，强化了规则意识，获得了主动发展。

　　　　　　　　　　　　　作者单位：北京曙光幼儿园