再次，项目管理应当体现真正的平等。实行项目管理的初衷就是为了让每个幼儿都能得到锻炼的机会，实现机会的平等。但是我想帮助毛毛的好心在其他幼儿心里无疑成了一种不公平的手段，所以遭到了他们的反对。从选定到选举，才真正实现了幼儿之间的平等。这让我意识到，民主的形式也许有很多，教师应该做的也许是给予幼儿广阔的平台，从心智上启发幼儿，让幼儿在平等的基础上展现自己、得到同伴认可。

最后，幼儿在幼儿园的收获和得失，不仅仅关乎幼儿一个人的喜怒哀乐，也会影响到家长，进而影响到家庭和幼儿园的关系。因此，教师在教育与管理中的任何举措，都应该用各种途径与家长沟通，倾听家长的心声，取得家长的理解与支持。

经过反思，我采取了如下对策：

1．              增强凝聚力  我开展了系列活动，在班中营造互相欣赏、彼此关怀的氛围。如将不同能力、不同影响力的幼儿混合分组进行教学，日常活动如合作制作小道具，排练故事表演等，也均以小组形式出现，逐步帮助能力弱的幼儿获得自信，融入集体，改变他们在集体中的地位；组织“夸夸他（她）”的谈话活动，鼓励幼儿发现、列举同伴的优点，学着喜欢更多的同伴；及时公开表扬幼儿的进步，提高某些幼儿在集体中的威信等。

2．              选举民主化  “项目管理”可以培养幼儿的自理能力和服务意识，仍然保留，但我做了一些调整，将其演变成“民主选举”制度：项目负责人不再由老师指定，而是通过选举来产生，真正体现民主。原则是：当选过的幼儿要把机会让给别人。我努力让幼儿明白：选举过程与“好朋友”无关，关键是要选出大家都认可、信赖的同伴；每个人都要努力进步，努力得到大家的认可。我会经常鼓励幼儿在提名或投票时，说说别人进步和闪光的地方，逐渐实现去自我中心化。

3．              加强家园联系  由于望子成龙心切，有不少像毛毛妈妈这样对幼儿园的“选举”不够理解的家长。为此，我们专门召开了座谈会，与家长交流“选举”的意义，建议家长在家中引导幼儿以正确的态度对待选举的成功或落选。与此同时，还建议家长在家里与幼儿一起排练“演说词”，帮助幼儿建立自信，能用流利的语言表达，以次增加“选举”的内在价值，而不过分关注选举的结果。

上述策略实施以后，我惊喜地发现“民主选举”有了显著的变化。参加竞选的幼儿在稚嫩、简短的几句发言后，迎接他的是同伴信任而期待的目光；投票的幼儿严肃而认真，通过选举学会了发现他人的闪光点；当选的幼儿会在众人期待的目光中建立自信，在服务中学会自律和为集体做贡献；投票的幼儿也会更客观地评价他们的同伴，严格地坚持“最棒的幼儿，是有进步的幼儿”的原则；落选的幼儿尽管仍然难免失落，但全班小朋友同样会奉上热烈的掌声鼓励他，我们也会告诉他，只要努力，下次当选的班长就是他。

总之，不论哪个幼儿有进步，我们都会公开表扬，鼓励他们获得更大的进步。带着这样的期望，哪个幼儿不愿意积极进步呢？

一段时间以后，不仅是毛毛，其他原本默默无闻的幼儿，也都纷纷走上了舞台参加竞选，当同伴们报以热烈的掌声时，我们看到的是一个友爱、自信、乐观的集体。我庆幸，我把“该选谁”的权利还给了幼儿。

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