案例

在一次中班音乐活动中，教师正指着图谱，教幼儿学唱节奏。突然一个小朋友连咳两声，因为当时有许多家长和老师在听课，老师很紧张，没有采取任何措施，只是继续按计划组织活动。孩子们见老师没说什么，就有意识地学着这位孩子也连咳两声，教室里顿时响起了一片咳嗽声，盖过了老师讲课的声音。教学活动无法进行下去了，这位教师只好草草收场，结束活动。

反思

教师过分在乎了有听课的家长和老师在场，把教学活动看成了向家长和老师汇报的表演活动，关注的是教学活动的计划能否完成，却把教学过程中出现的突发事件看成教学以外的“令人头疼和伤脑筋”的事。所以面对突发事件不知所措，缺乏调节教学过程的能力。其次，她没有充分估计幼儿的好奇心和喜欢模仿的特点，当出现咳嗽时，没有及时加以关注，以致出现了后来一发不可收拾的局面。

点评/ 廖贻

l        冷处理——具体问题具体分析。适宜的冷处理一般会使偶发的无关事件“边缘化”，不妨碍教育教学活动的顺利进行。

在《咳嗽风波》中，教师个人和教师同伴主要从及时正面地关注教育活动中的偶发事件，把握幼儿好模仿的年龄特点进行了反思、讨论，提出了建议。这些反思和建议都是有道理的。但我们还要进一步反思的是，在集体活动中，有孩子偶尔咳嗽本来是很正常的事，事实上我们在现场教学观摩时也经常遇到孩子偶尔咳嗽、打喷嚏等情况，有时教师对此冷处理了并没有引起群起模仿的情形，因为孩子们正全神贯注、兴致勃勃地沉浸于自己的探究、体验、想像中。试想如果孩子的咳嗽没有引起其他幼儿的关注和模仿，还有必要一定要停下正在顺利进行的教育活动而去个别“反馈”吗？我们想，可能参加讨论的大多数教师都会同意有位教师说的“活动中正常遇到的小问题，没有必要影响一节课的完整性”，除非是孩子连连咳嗽、打喷嚏，教师才要从身体健康角度个别关注与关心。因此教师更应进一步反思的是，这节音乐活动的教育内容与教学方式，是否符合幼儿的学习水平和学习特点？是否激发了幼儿学习的内在活动兴趣和较高的学习动机？案例中的幼儿正是没有全身心投入学习，没有对学习过程感到有趣和成功，他们才会对无关刺激（咳嗽声）格外敏感，正好借这个时机“主动”放松放松，找找乐子。从反馈的失败，我们更要深入思考的是教育教学活动的适宜性。

　　　　　　——摘选自《聚焦幼儿园教育教学》，北京师范大学出版社，2007年1月。