一、在一日生活中渗透早期阅读，营造适宜的早期阅读氛围。

1、在生活中渗透简单的标记符号和多种阅读材料，拓宽幼儿早期阅读的内容。

2、在环境创设中精心布局，突出文学气息，激发幼儿阅读的兴趣。

3、在活动区活动中投放多元化的阅读材料，充分挖掘阅读的教育功能。

二、在五大领域教育中整合早期阅读，发展幼儿多种能力

《幼儿园指导纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机结合，相互渗透，注重综合性和趣味性。

在早期阅读单元整合活动中，我们注重以多种形式发展幼儿的早期阅读能力，同时也使幼儿的认知水平、口语表达能力、学习能力、自信心、艺术欣赏能力、独立解决问题的能力得到了不同程度的发展，可以说，通过早期阅读活动与五大领域教育有机的整合，促进了幼儿多方面能力的提高，为他们身心健康、和谐发展打下了坚实的基础。

三、在早期阅读活动中实施个性化指导，促进每名幼儿富有个性的发展：

《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

在阅读活动中，不同年龄、不同性别的幼儿在阅读兴趣、阅读经验、阅读需要、阅读水平和自主阅读能力等方面都存在着非常明显的个体差异，我园教师尝试通过以下三个途径对幼儿实施个性化的早期阅读指导，力求使每个幼儿都能通过早期阅读活动体验到成功和快乐。

1.通过观察发现问题，根据不同原因调整指导策略 。

针对幼儿在阅读中频繁换书、不能把前后内容联系起来阅读、看书时往往丢失故事的主要线索等问题，教师们查阅了相关文献，分别从心理角度进行分析，制定了以游戏的方式介入阅读活动、投放前后页有过渡内容的阅读材料，在集体阅读活动中加强阅读指导等策略，对还不能进行自主阅读的幼儿给予适度的帮助和支持，促进幼儿良好阅读习惯的形成，增强了自主阅读能力。

2.根据幼儿阅读特点进行活动区指导，满足不同层次幼儿的阅读需要。

3.针对每个幼儿的个体差异和不同阅读水平，实施个性化的早期阅读指导。

我园教师针对不同幼儿早期阅读的不同状态、不同水平制定了个性化的阅读指导策略，如将幼儿的阅读活动根据其在阅读活动中主动性发挥的程度不同将幼儿的阅读水平划分为模仿性阅读、单纯性阅读、游戏性阅读、整合性阅读、自主性阅读等五种水平，教师在阅读活动中根据幼儿所处的不同水平，对幼儿的早期阅读活动进行个性化指导。

四.在家庭教育中融入早期阅读,共同为幼儿的终身发展创造条件。

1、开展多种形式的家园互动亲子阅读活动，帮助家长树立正确的早期阅读观念：

2、充分利用家庭中的早期阅读资源，使幼儿从中形成富有个性的经验。

几年来，我园在贯彻《纲要》的过程中不断探索，力求总结幼儿早期阅读教育的多种途径，深化我园的幼儿语言教育特色。

今后，我们将一如既往地深入学习《纲要》，不断提升和总结经验，以多种方法和途径引导幼儿体验阅读的快乐，以高质量的教育促进幼儿的和谐、健康发展。